趣味游戲在小學數(shù)學課堂中的應用

胡銀萍

摘 要：在小學的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力是一個非常重要的任務，目的是為了讓學生把課堂中學到的知識運用到生活中。小學數(shù)學教材中有很多內(nèi)容非常具有趣味性，包括動手操作、社會實踐、趣味思考、合作交流等內(nèi)容，如公式的轉化、圖形的拼接、數(shù)學技能的使用等。只要教師能合理設計課堂，結合趣味性的游戲組織開展，就可以有效的激發(fā)學生的學習能力和動手能力，讓趣味游戲真正融入課堂教學中。通過這樣的方式，能給小學生一個展示自己的平臺，開發(fā)小學生的思維能力，也能讓小學生感受數(shù)學的奇妙與魅力。本文結合趣味游戲在課堂中的應用展開討論，希望廣大數(shù)學教師能從中得到幫助。

關鍵詞：趣味游戲;數(shù)學課堂;實際應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-104-1

由于小學數(shù)學教學和其他學科的區(qū)別，在學習過程中并不需要學生死記硬背，也不需要依靠超強的記憶來完成課堂知識的梳理和總結，而更多的是讓學生掌握數(shù)學知識的規(guī)律，從而學懂數(shù)學。并且數(shù)學作為一門計算類的學科，需要學生不斷的開動大腦，尋找課題的解決方法來完成對數(shù)學知識的學習。所以，筆者認為，在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，以及促進學生的思維能力非常重要，建立在這樣的基礎上，學生才能更快、更好的學習數(shù)學，掌握知識。在這里，就針對如何讓學生通過趣味游戲認識數(shù)學、學習數(shù)學、熱愛數(shù)學展開探索。

一、從觀察到發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生動手熱情

之前有數(shù)學專家提到過：世界上沒有才能的人是不存在的，問題在于施教者要去認真觀察并發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的天賦、興趣和愛好，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和支持。由此可見，每個學生都有自己所擅長的東西，在課堂教學中也不例外，學生不喜歡數(shù)學只能說明教師沒有抓住學生的興趣點和特征。有可能一個學生在思維能力方面特別出眾，也有可能學生在動手實踐能力方面非常優(yōu)秀，所以教師要抓住學生特點，因材施教，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習能力。例如：在學習圖形拼接時，教師可以讓學生利用“七巧板”來了解圖形的原理，在拼接“七巧板”的時候，教師可以讓學生拼接一個動物或者一種植物。因為“七巧板”的拼接需要學生開動大腦，掌握其中的圖形規(guī)律，對于學生來說是一個非常有趣的課堂活動。由于小學生對未知情況好奇心較強，這時爭強好勝的性格和不服輸?shù)膭蓬^會被激發(fā)出來，再通過“七巧板”的拼接，能讓學生對課堂內(nèi)容更感興趣。教師再以情感教育作為帶入，不但能促進學生的動手操作能力，還能推動教學的開展和課堂的氛圍。

二、從生活到實踐，尋找動手操作支點

在教育行業(yè)一句話廣為流傳：當學生已經(jīng)意識到教師在教育他時，教師的教育就已經(jīng)失敗了。所以，在教師施教的過程中，不要刻意的強調師生之間的關系，更不要刻意的對學生施壓，學生在感受到壓迫后會產(chǎn)生反抗心理，對課堂教學非常不利。而是要尋找讓學生感覺有趣的點，以此作為支點來撬動學生的學習熱情，讓學生主動的參與到課堂學習中。根據(jù)小學生的性格特征，他們對實踐性的活動更感興趣，教師可以結合實踐活動讓學生學習課堂知識。例如：在學習“鐘表的認識”這一節(jié)時，教師可以在課堂上用鐘表模型來給學生講解鐘表的刻度和時間的劃分規(guī)則。當學生學會如何認識鐘表后，教師可以帶領學生在操場或者寬闊的場所，讓學生自己在地上畫一個大的鐘表，鐘表的中心點讓學生來充當，然后教師可以隨機說出時間，讓學生用手指出時間的位置，左手代表時針，右手代表分針。也可以讓學生指著時間順勢旋轉，體驗一分鐘是什么概念。通過類似的方法，既能保證學生參加實踐活動的安全性，又能讓學生親身感受課堂知識，對學生來說是一個非常喜歡的學習方法。

三、從思考到探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

小學生在學習數(shù)學知識上具備先天的優(yōu)勢，首先因為小學生自身思維活躍，極具散發(fā)性，其次是小學數(shù)學的趣味課堂能迎合小學生的口味，最后是小學數(shù)學知識基本上都是生活中必須要用到的知識，實踐性較強，所以小學生學起來不會太難，而且在后期的生活中對小學生的幫助非常大。所以，在數(shù)學教學的基礎上培養(yǎng)學生延伸思維是一個必要的過程，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和交流合作能力，對提高小學生的學習能力有很大幫助。例如：在學習觀察物體的過程中，教師可以安排師生互動和學生互動交流。首先可以讓學生討論物體面積和體積的概念，理解如何去運算。討論過程中教師要隨機加入各個討論小組，指出小組討論中存在的不足，引導學生往正確的方向思考。最后教師可以再開展師生互動，讓學生把他們的交流方案匯總上報給教師，教師再針對性的提出修改意見和建議。最后教師可以用搭積木的方式讓學生實際的了解物體、觀察物體、認識物體。在培養(yǎng)學生思維能力的同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。以這種師生平等，且全員參與的方式授課，對促進學生學習能力和提高學生的思維能力有很大幫助。

總之，趣味游戲與課堂的結合是為了讓學生更好的吸收課堂知識，教師在對學生進行教育的過程中要以培養(yǎng)為主，而不是強制灌輸，這不但起不到好的作用，反而會因為學生的抵觸心理讓教學質量下降，同時也影響學生的學習效率。所以，趣味游戲在課堂中的應用，能在最大程度上激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，而且能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生的動手能力，逐漸讓學生熱愛數(shù)學。

[參考文獻]

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