馬文軍

【摘 要】在高中歷史教學中，合作教學能夠激發(fā)學生的學習能動性，讓學生在有效的合作互動交流中學習到歷史知識，提高自己的知識學習能力。師生合作，能夠促進學生歷史學習效率的提升;小組合作，能夠鍛煉學生良好的合作學習能力?；诖吮疚膶献鲗W習進行分析。

【關鍵詞】合作學習法;高中;歷史;教學;應用

每一門學科都有不同的知識特點和不同的教學目標，這也就決定了每一門學科在教學方法和課堂流程設計上均存在差異，但各個科目間也存在一定的相同點。高中階段所有的教學科目都更加追求教學效率的提升，這就要求教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的具體特點制定高效的教學計劃。在高中歷史教學中，采用合作教學法再適合不過了，合作教學能夠激發(fā)學生的學習能動性，能使學生在有效的合作互動交流中學習到歷史知識，提高自己的學習能力。

一、師生合作，促進學生學習效率的提升

學生是知識學習和課堂的主體，教師是學生知識學習的引導者和幫助者，所以無論對于課堂教學效率，還是學生學習效率的提升，都要努力做到從教師和學生兩個方面出發(fā)，促進師生間的合作交流。在歷史教學過程中，教師需要加強對學生知識學習的引導，一方面幫助學生選擇正確高效的學習方法，一方面加強對學生學習方向的監(jiān)督，這樣的教學過程才真正符合新時期高中的教育教學要求，才能真正提升學生的歷史學習效率。

比如，在高中歷史課程“太平天國運動”的教學過程中，首先，教師要采用課堂提問的方式，在班級范圍內(nèi)隨機選取幾名學生，考察班級學生對本課知識的學習和掌握情況，在教學過程中，教師應突出學生在學習中的重要地位，提高學生的學習積極性。教師可在黑板上寫出有關本課知識的問題：1.請用自己的話敘述出太平天國運動的具體經(jīng)過;2.對比《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同;3.思考太平天國運動為什么會失敗。并給予學生充分的思考時間。最后，教師要逐一聽取學生對上述問題的答案，并根據(jù)學生的回答，有針對性地進行歷史知識的再次講授和強調(diào)，促進學生學習效率的提升。

二、小組合作，培養(yǎng)學生的合作學習能力

小組合作學習是高中歷史教學中最有效的教學方法之一，因為長期以來班級學生大多以自我為中心，進行獨立性的知識學習，這雖然有利于學生自主學習能力的鍛煉和增強，但也容易導致學生知識學習的片面化，會影響到學生整體歷史學習效率和學習成績的提高。小組合作學習是培養(yǎng)學生良好合作學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，學生只有具備了良好的合作學習能力，才能在以后的知識學習過程中克服各種學習困難，實現(xiàn)自身更好的學習成長。所以，教師要在教學實踐中重視對小組合作的開展，以小組合作學習為紐帶，加強學生間的緊密合作與交流互動。

比如，在“物質(zhì)生活與習俗的變遷”的教學過程中，首先，教師要將班級學生按照人數(shù)分成不同的知識學習小組，要求學生以學習小組為單位進行本課歷史知識的合作學習探究，讓每個學習小組通過具體的合作探究，清晰梳理出本課歷史的各個知識點。在學生小組合作學習完畢后，教師要依次讓各個學習小組說出自己小組的合作討論成果，教師要認真傾聽學生的發(fā)言。對于知識學習情況較好、小組合作學習效率較高的學生，教師要給予肯定和贊揚;對于知識學習情況不太理想、小組合作學習效率有待提高的學生，教師要給予鼓勵和安慰，并幫助學生系統(tǒng)查找存在的學習問題，想出有效的解決辦法。最后，教師要對各組的歷史學習情況進行評析，引導學生養(yǎng)成正確的合作學習意識和學習習慣。

三、任務合作，加深學生對歷史知識的掌握程度

高中歷史不同于其他科目，學習歷史知識需要做到全面理解掌握和反復記憶練習，知識理解是知識記憶的前提，而最好的理解方式就是讓學生自主理解、主動學習。任務合作的教學方式，從根本上改變了學生被動學習的地位，通過具體學習任務的制定和布置，將具備不同學習需求和學習基礎的學生充分集中起來，能使學生在學習任務的探究和完成中，深層次地掌握歷史知識。同時，在完成學習任務的過程中，也能增強學生的團隊合作學習意識，可促進學生更加全面的成長與發(fā)展。

比如，在“啟蒙運動”的教學過程中，首先，教師要根據(jù)本課的教學要求和教學內(nèi)容，帶領學生梳理本課知識點，增強學生對本課涉及的眾多思想家及各自觀點主張的了解。然后，教師要為學生布置下課堂的學習任務，要求學生在班級范圍內(nèi)自由結(jié)組，再同小組成員商量各自的扮演角色，完成對本課舞臺情景劇的排練練習。這樣可以讓學生在任務學習中更加深入地掌握本課知識。最后，教師要對各小組的情景劇表演進行點評，對學生表達不準確或不完善的地方，要及時指正，引導學生更好高效地學習。

合作學習在高中歷史教學中的應用，要始終做到學生學習主體、具體歷史教學內(nèi)容與生動的合作教學形式三者的有機統(tǒng)一，以此促進學生學習過程中形成良好的歷史學習意識，養(yǎng)成良好的合作學習能力。

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