楊海燕

【摘 要】歷史貫穿一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的古往今來(lái)，家國(guó)情懷則是其中不可或缺的核心素養(yǎng)，從表面上來(lái)看，家國(guó)情懷好像與歷史無(wú)關(guān)，其實(shí)是代表歷史的精神所在。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)中心也從課程轉(zhuǎn)向了人。今天，我們來(lái)探討一下家國(guó)情懷在高中歷史課堂之中扮演的角色以及帶給我們的思考。

【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷;高中歷史;培養(yǎng)思考

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，從某種程度上對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育培養(yǎng)要求進(jìn)一步提高，高中歷史課程兼顧了人文性和知識(shí)性的雙重特征。家國(guó)情懷屬于人文素養(yǎng)，在歷史教學(xué)上以一種形而上的方式表現(xiàn)出來(lái)。所謂：“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，顧名思義，家國(guó)情懷是以家國(guó)為中心的胸懷情感。家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，與中國(guó)悠久燦爛的歷史文化分不開(kāi)，對(duì)中華兒女來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)歷史知識(shí)，更是探究歷史背后的人文學(xué)和價(jià)值觀。

1.歷史知識(shí)和歷史文化結(jié)合

教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到挖掘地方歷史的實(shí)踐活動(dòng)中，從建筑、文物、舊遺址、人文景觀的資源著手，參觀感受，以小文章加圖片的形式再現(xiàn)歷史的遺存，這樣不僅可以展示學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果，還可以幫助他們加深對(duì)歷史文化的理解，從而激發(fā)他們的家國(guó)情懷。如，在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課中，教師可以以影視放映的方式讓學(xué)生重溫當(dāng)年的戰(zhàn)況，隨著清政府北洋水師的全軍覆沒(méi)，中日簽訂一系列不平等條約，到后面的八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)恨家仇讓國(guó)家讓民族開(kāi)始覺(jué)醒，也警醒世人——落后就要挨打，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族如果喪失了家國(guó)情懷和救國(guó)意志就會(huì)永遠(yuǎn)淪為強(qiáng)者的奴隸，豐富的物產(chǎn)、礦產(chǎn)資源只會(huì)成為被掠奪的對(duì)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的鄧世昌保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生在潛意識(shí)里“油然而生”家國(guó)情懷。

2.對(duì)歷史文化取精華去糟粕

地方歷史可能存在一些偏失現(xiàn)象，如在《二十四孝圖》中，“老萊娛親”“臥冰求鯉”“郭巨埋兒”這三個(gè)故事雖是講孝道，但是在今天看來(lái)不免可笑。中國(guó)“孝道”源于原始社會(huì)的氏族文化，在封建社會(huì)體制下得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。在今天這個(gè)文明法治的社會(huì)，父母子女在法律和人格上是平等的，可以提倡父慈子孝，但愚孝、迷信、逆來(lái)順受的理念是不可以提倡的。魯迅先生也曾在《朝花夕拾》中說(shuō)“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”，這也揭露了封建社會(huì)下孝道的虛偽和殘酷，也揭露了舊中國(guó)兒童的悲慘命運(yùn)。所以，在學(xué)習(xí)歷史文化的過(guò)程中要學(xué)會(huì)篩選辨別其內(nèi)涵及思想文化，古今對(duì)比也能襯托出思想進(jìn)步的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

高中不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要階段，還是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要階段，良好的人文素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高意志的堅(jiān)定度，能夠提高對(duì)各種問(wèn)題和困難的解決能力，而家國(guó)情懷作為精髓所在，古有“岳母刺字，精忠報(bào)國(guó)”，近有“為中華之崛起而讀書(shū)”今有“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”，高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)逐漸被這些家國(guó)情懷的內(nèi)涵思想熏陶。中國(guó)擁有厚重的歷史文化底蘊(yùn)，歷史文化精髓促使學(xué)生積極參加社會(huì)生活，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身文化素養(yǎng)，為國(guó)家為民族做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校教育應(yīng)倡導(dǎo)豐富積極的課外活動(dòng)。在教師言傳身教的方式下，組織學(xué)生開(kāi)展以家國(guó)情懷為主題的實(shí)踐活動(dòng)?？砷_(kāi)展以“國(guó)慶”為主題的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加紅色節(jié)目演出、唱紅歌、演講比賽，定期放映愛(ài)國(guó)影片，讓學(xué)生感受祖國(guó)成長(zhǎng)過(guò)程中的坎坷歷程，領(lǐng)悟太平盛世的來(lái)之不易;開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”為主題的寫(xiě)作比賽，評(píng)選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生投入到思想深化的感覺(jué)中。這樣，能使學(xué)生更好地感受到自己所肩負(fù)的歷史使命感，進(jìn)而樹(shù)立奮斗目標(biāo)，為國(guó)家、為民族、為家鄉(xiāng)、為自己而努力。

4.從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)歷史的進(jìn)步

在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受歷史文化的變化和進(jìn)步，古有筆墨紙硯，古代四大發(fā)明指南針、造紙術(shù)、火藥、活字印刷術(shù)，今有互聯(lián)網(wǎng)、高鐵、支付寶、共享單車(chē)和網(wǎng)購(gòu)，從綠皮火車(chē)到高鐵，從低矮平房到高樓大廈，從封建社會(huì)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)下的社會(huì)，從閉關(guān)鎖國(guó)到成為全球合作伙伴。作為一個(gè)文明從未中斷的國(guó)家，中華兒女應(yīng)該為祖國(guó)的偉大富強(qiáng)而自豪滿滿。

總而言之，在高中這一重要階段，教師需要和學(xué)生積極互動(dòng)配合，從歷史文化中看家國(guó)情懷，把家國(guó)情懷融入到厚重的歷史文化中，教師作為引路人也應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式和理念，積極投入到新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、活動(dòng)中不斷思考。歷史文化是一條不斷的河流，家國(guó)情懷作為精髓之一，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建立自己的三觀和培養(yǎng)自己的思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜安平.高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（22）：46-47

[2]葉珊珊.陜西省低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（29）：76-77

[3]張江濱.淺議高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].課程教育研究，2018（26）：46-47