祁娟娟

【摘 要】道德與法治課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的基地，也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的重要場所。在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)等多種形式，逐步讓學(xué)生感受課堂中的情感元素，體會(huì)道德與法治課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學(xué)目標(biāo);導(dǎo)入

蘇聯(lián)學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生之所以能夠認(rèn)知世界，其出發(fā)點(diǎn)就是情感。只有蘊(yùn)含豐厚情感的課堂，才能讓學(xué)生更愿意參與課堂之中，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在開展小學(xué)道德與法治知識(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮情感的力量，提高學(xué)生參與道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，彰顯課堂教學(xué)的情感力量呢？

一、細(xì)化課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)，指向情感培養(yǎng)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一切課堂活動(dòng)的開端，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容也是課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生某些變化的先示?；谇楦袧B透的前提，開展小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將情感教育的內(nèi)容以教學(xué)目標(biāo)的形式進(jìn)行明確，從而以教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)策略的針對(duì)性安排，逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感教育的要求，彰顯道德與法治課堂的魅力。

例如，在《老師，您辛苦了》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師進(jìn)行了如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1.通過走進(jìn)老師，讓學(xué)生了解老師的日常工作和辛勤的勞動(dòng)，從而讓學(xué)生理解老師，從內(nèi)心尊敬老師;

2.在學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用實(shí)際行動(dòng)接受老師的教育，理解老師的用心。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，處處彰顯著學(xué)生對(duì)老師的尊敬之情，教師以上述目標(biāo)內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行《老師，您辛苦了》這節(jié)課教學(xué)策略的針對(duì)性安排，從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，觸發(fā)情感因素

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)中，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就利用問題形式，讓學(xué)生經(jīng)過思考，感受教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感元素，則能使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步深化對(duì)情感內(nèi)容的感知，從而讓學(xué)生體會(huì)道德與法治課程中的情感力量，更主動(dòng)地參與到課堂中。

例如，教學(xué)《最美是家鄉(xiāng)》時(shí)，教師基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以問題的形式構(gòu)建導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，基于上述內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“你所知道的家鄉(xiāng)歷史和文化是什么呢？”“如果讓你換一個(gè)地方生活，你是否會(huì)思念你的家鄉(xiāng)呢？”等問題串，讓學(xué)生在對(duì)上述系列問題的思考中，逐步意識(shí)到家鄉(xiāng)的美好，從而激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

上述案例，在道德與法治課程的教學(xué)中，教師以問題的形式，構(gòu)建課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)道德與法治知識(shí)思考的過程中，意識(shí)到對(duì)家鄉(xiāng)的情感元素，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感滲透

課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的過程，有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到師生、生生之間的情感交流。合作活動(dòng)是能有效滿足這一教育要求的形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用合作活動(dòng)，讓學(xué)生感受到同伴之間的團(tuán)結(jié)友愛，感受到來自老師的關(guān)愛，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，提高道德與法治課程的教學(xué)效果。

比如，在《讓社區(qū)更美好》的教學(xué)中，教師應(yīng)用合作活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了課堂中的情感元素。在課堂中，教師先根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)道德與法治知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，每個(gè)小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的也有相對(duì)弱一些的。隨后，教師讓學(xué)生以分好的小組開展自由討論，并讓小組中對(duì)道德與法治知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，滲透分析道德與法治知識(shí)，從而讓學(xué)生在互幫互助中，逐步提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)地幫助他們，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，并及時(shí)解決遇到問題，提升學(xué)習(xí)效率。

顯而易見，在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，感受其中的情感，從而使學(xué)生更主動(dòng)地參與到道德與法治課堂中，提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)生正處于心智發(fā)育的初級(jí)階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，基于道德與法治課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、課堂導(dǎo)入及課堂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生感知道德與法治課堂對(duì)終生發(fā)展的意義與價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生更自主地參與到道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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