于瑩 郭曉娟

【摘要】本文探討了語言自主學(xué)習(xí)中心作為信息化技術(shù)應(yīng)用下的教輔課堂所應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】于瑩，女，湖北商貿(mào)學(xué)院，講師，碩士研究生;郭曉娟，湖北商貿(mào)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】校級(jí)課題：基于語言自主學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)策略和效度研究——以湖北商貿(mào)學(xué)院為例，負(fù)責(zé)人：于瑩，課題號(hào)：JY201803。

一、語言自主學(xué)習(xí)中心

適合全校大學(xué)英語課程的語言自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材和配套語音齊全。語音教學(xué)在課堂上是無法滿足所有學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多而課堂時(shí)間有限。學(xué)生在語音室可以收聽教材所配套的語音，用課外時(shí)間的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生模仿糾音，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)和聽力辨音能力都能有所提升。

2.信息化和人性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)可以瀏覽到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和想要測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)資源的信息化呈現(xiàn)學(xué)生可以制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師可以利用平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)引入更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)平臺(tái)更加豐富和人性化。

3.有效和及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控機(jī)制。學(xué)生光學(xué)不改和教師光看不評(píng)都可能出現(xiàn)教學(xué)效果不佳，錯(cuò)誤固化的情況。教師需適時(shí)對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總，及時(shí)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。對(duì)于害羞的學(xué)生，不積極或者不自信的學(xué)生，可以給出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，也可給出一定程度的懲罰。

4.嚴(yán)格的管理制度。學(xué)習(xí)中心的日常維護(hù)工作需要有嚴(yán)格的制度來保駕護(hù)航。一方面，這需要一部分專業(yè)的技術(shù)人員日常的檢查和調(diào)試。另一方面，作為使用者，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極配合語音室的培訓(xùn)工作和日常使用的管理工作。

二、教學(xué)策略的探討和制定

研究對(duì)象：以經(jīng)濟(jì)學(xué)院18級(jí)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生為例

1.聽說。教材使用《新視野大學(xué)英語視聽說第三版》，由教師主導(dǎo)的視聽說課程主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，存在教學(xué)時(shí)間短，聽力模式單一和口語演練時(shí)間少等問題。

視聽說面授課一周為兩節(jié)，每學(xué)期為16學(xué)時(shí)。為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)形成教師主導(dǎo)的授課模式。在播放聽力材料時(shí)，教師播放音頻，學(xué)生收聽音頻，接著核對(duì)答案。在練習(xí)口語時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生圍繞話題展開討論，學(xué)生以分組形式完成對(duì)話。部分學(xué)生的積極性可能在這種枯燥的測(cè)試課形式下逐漸被消磨。

自主學(xué)習(xí)中心的聽說教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面入手：

（1）聽力和口語材料。教師挑選與課堂主題相關(guān)的語音材料，例如在四六級(jí)考試出現(xiàn)的新聞，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來備考打好基礎(chǔ)。關(guān)于口語，可以為學(xué)生挑選生活情景性較強(qiáng)的英文電影或者教學(xué)片。

（2）課堂管控。在語音室里，教師坐在前面，每個(gè)學(xué)生坐在固定的隔間，學(xué)生容易出現(xiàn)假聽（fake listening）行為或緊迫感差。假聽是一種雙重行為，聽者一方面要維系著與講話人的同步關(guān)系，另一方面又要去思考其他的內(nèi)容。（李開榮，2002）假聽的狀態(tài)需要教師及時(shí)的干預(yù)，而緊迫感的調(diào)動(dòng)則需要教師不斷調(diào)整上課的節(jié)奏，例如抓住學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將重難點(diǎn)集中在15-20分鐘做精聽練習(xí)。

2.讀寫譯。教材使用《新應(yīng)用大學(xué)英語-職場(chǎng)篇》。面授課的局限性體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)有限，授課形式和評(píng)價(jià)方式單一化等問題。

（1）學(xué)生的練習(xí)量。教師需設(shè)定每個(gè)階段學(xué)生需完成的作業(yè)量，指導(dǎo)學(xué)生首先以當(dāng)前所學(xué)教材的進(jìn)度完成配套練習(xí)。后臺(tái)顯示出所有學(xué)生的練習(xí)情況后，教師需根據(jù)出錯(cuò)量較大的共性問題及時(shí)進(jìn)行解析，已避免學(xué)生的再次出錯(cuò)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（2）授課形式。面授課上在warm-up環(huán)節(jié)沒有時(shí)間展示的視頻或閱讀材料，學(xué)生可以在線上自己提前預(yù)習(xí)。在寫作方面，學(xué)生還可以看到各類考試的優(yōu)秀范文，不同內(nèi)容的應(yīng)用文寫作格式。在翻譯方面，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)和記憶各類跟中國文化相關(guān)的詞匯和短語，幫助他們?cè)谒牧?jí)考試的翻譯部分打好基礎(chǔ)。

（3）評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)存在占用辦公空間，教師批改效率低和學(xué)生無法理解教師批注等問題。運(yùn)用平臺(tái)批改具備典型性的學(xué)生作文或者翻譯作業(yè)，教師和學(xué)生都可以參與到這個(gè)過程中。教師在線展示內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生一起參與同級(jí)互評(píng)，學(xué)生可用對(duì)講系統(tǒng)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們加強(qiáng)印象，最終做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生避免在今后出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，大大提高了批改效率。并且，教師對(duì)學(xué)生的每次修改記錄，學(xué)生都可以再次查看和回顧。

三、最終成績?cè)u(píng)定

自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)生上機(jī)過程，教師需做到嚴(yán)格記錄并保存。未完成每次課內(nèi)容者或者缺勤者，可在課程期間有一次機(jī)會(huì)預(yù)約中心并重修所缺內(nèi)容。如果在學(xué)時(shí)結(jié)束后，還未完成所有內(nèi)容，視為不及格。

學(xué)生期末總評(píng)成績組成及計(jì)算辦法：

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中提取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些積累都能讓他們慢慢成為更加高效的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新人才。在信息多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到英語教學(xué)的今天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師的幫助和指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不了解教材特點(diǎn)無法制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等問題。教學(xué)策略的構(gòu)建要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)模式多樣化所帶來的改變和如何將學(xué)生的時(shí)間投入真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生能力等要素。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開榮.聽力的語言心理認(rèn)知與訓(xùn)練[J].外語界，2002（2）.