高中英語寫作教學中的思維訓練研究

【摘要】英語寫作教學是高中英語教學中重要的一個環(huán)節(jié)，而且寫作教學一直被視為英語教學的一個重難點，因為寫作是英語整體水平的綜合體現(xiàn)。所以在高中英語寫作教學中，培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是非常重要的，只有這樣才能夠從根本上提高學生的英語表達能力，提高學生的英語寫作成績。

【關鍵詞】高中英語寫作教學;思維訓練;措施

【作者簡介】蔡清清，福建省漳州市第三中學。

通過學生的英語寫作水平可以判斷學生的英語綜合能力，但是由于語言環(huán)境的差異，我國學生在英語寫作的過程中慣于使用中文的語言習慣去表達，這樣就導致學生的英語寫作存在問題。而且英語寫作還要求學生掌握豐富的詞匯量和英語句式，這都是教學過程中的重點和難點，所以加強在高中英語寫作教學中思維訓練的研究是非常重要的。

一、豐富閱讀，激發(fā)寫作思維能力

閱讀是寫作的基礎，只有通過大量的閱讀，才能夠掌握豐富的詞匯量和典型的英語句式，所以在鍛煉學生思維能力的過程中一定要注重擴大學生的閱讀量，激發(fā)學生的寫作思維能力。教師應該在日常的教學中注重為學生提供拓展閱讀，開拓學生的眼界，豐富學生的閱讀內(nèi)容，幫助學生形成英語思維模式，只有這樣才能夠幫助學生在學習的過程中掌握豐富的詞匯量，也能夠豐富學生的寫作句式和模式。而且豐富學生的閱讀內(nèi)容還能夠幫助學生了解更多的英文故事和典籍，這也可以作為英語寫作的素材，可以使學生在寫作中應用這些素材，豐富學生的寫作內(nèi)容，進而提高學生的寫作能力。

例如，在學習《Necklace》這一課的過程中，教師可以先拓展學生對于這篇文章背景知識的了解和理解。老師可以先通過介紹作者的人生經(jīng)歷和寫作手法幫助學生更好地了解作者，進而為學生學習這篇文章奠定基礎。在學習這一課之前，教師可以安排學生先閱讀莫泊桑其他的一些著名文章，這樣不僅可以豐富學生的閱讀量，積累學生的詞匯量，還能夠幫助學生更好地學習課本中的文章。通過學習《Necklace》這一課可以幫助學生讀到更多的英文名著，這樣能夠培養(yǎng)學生的英語思維模式，豐富學生的詞匯量和英語句式，可以幫助學生積累更多的寫作素材和寫作靈感。

二、組織合作，提高學生思維創(chuàng)造力

我國當前所推崇的教育模式是素質(zhì)教育模式，所以教師應該注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，讓學生進行合作學習，這樣可以提高學生的思維創(chuàng)造力，進而可以提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生的英語寫作思維。教師可以安排固定的學習小組進行學習，小組的成員可以是兩個或者兩個以上。當老師在安排寫作任務之后，小組成員可以以小組為單位進行合作學習。以小組為單位進行學習可以使每一位小組成員接觸到更多的寫作素材和寫作想法，這樣可以使學生在合作學習的過程中進行思維的碰撞，幫助學生產(chǎn)生更多的寫作靈感，提高學生的思維創(chuàng)造能力。

比如在學習Life In The Future時，教師可以把這樣的題目作為小組寫作學習的任務，安排小組進行學習。小組在進行學習的過程中，教師應該指導學生分工合作。小組成員可以事先討論好每一位成員的任務，然后再各自完成自己的任務?？梢园才挪糠中〗M成員就題目要求進行素材的積累和尋找，其他的小組成員可以就寫作的基本結(jié)構(gòu)和框架進行研究和分析。就此題目小組成員可以開展激烈的討論，在討論的過程中學生可以進行思維的碰撞，激發(fā)學生寫作的靈感，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，提高學生的寫作能力。

三、了解學生，培養(yǎng)學生英語思維模式

學生是教學的主體，在進行高中英語寫作教學的過程中，教師應該注重了解學生的學習情況和學習的進度，只有這樣才能夠更好地推進教學的發(fā)展。而且在高中英語寫作教學的過程中，教師了解學生可以更好地幫助培養(yǎng)學生英語思維模式。在學生進行英語寫作的過程中，大部分學生所采用的還是中文的思維，利用中文的思維進行翻譯。利用中式思維進行英語寫作本身就是錯誤的寫作方法，所以在進行教學的過程中，教師應該了解學生的寫作過程，避免學生利用中式思維進行英語寫作。幫助學生一起克服這樣的困難，逐步培養(yǎng)學生的英語思維模式。

比如，教師在教學的過程中不可避免地要指導學生利用中國俗語或者諺語作為寫作的內(nèi)容，所以這就要求教師注重培養(yǎng)學生的英語寫作思維，幫助學生更好地理解中國諺語和國外翻譯的差別。比如在教學“大海撈針”這一成語的過程中，先讓學生進行自主翻譯，學生的翻譯過程一般是利用中式思維進行翻譯，翻譯的結(jié)果和英文的標準翻譯肯定存在誤差。真正的標準英文翻譯應該是to look for a needle in a hay stack，這和我國的成語有著明顯的出入。所以，教師在教學的過程中，更應該培養(yǎng)學生的英語思維模式，避免學生利用中式思維進行寫作的翻譯。教師應該注重了解學生的英語水平和英語學習現(xiàn)狀，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的英語思維模式，提高學生的英語寫作能力。

總而言之，加強高中英語寫作教學中的思維訓練和培養(yǎng)，可以提高學生的英語寫作能力和英語的綜合素質(zhì)。教師可以豐富學生的閱讀內(nèi)容，并且組織學生合作學習，不斷培養(yǎng)學生的寫作思維能力和創(chuàng)造力，而且教師還應該及時了解學生的學習現(xiàn)狀和學情，培養(yǎng)學生形成英語思維模式，幫助學生鍛煉的英語寫作能力。