高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為高中英語(yǔ)主要的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)過(guò)程中不光將提升學(xué)生的英語(yǔ)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，也將學(xué)生的文化意識(shí)和實(shí)踐水平的提升當(dāng)作教學(xué)的主要目的。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，中英之間的文化差異和語(yǔ)言環(huán)境都提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的難度，想要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)所要表達(dá)的真正含義，需要高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定出合理的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);學(xué)生文化意識(shí);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】付琴，江蘇省蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校。

語(yǔ)言作為人們用來(lái)交際和溝通的工具，其背后承載著一定的文化背景和文化知識(shí)。教育部在提出了“文化意識(shí)”這一概念之后很快就引起了社會(huì)各界的重視。文化意識(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文化知識(shí)，進(jìn)而正確理解文化內(nèi)容，最后根據(jù)自身的文化意識(shí)實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。高中英語(yǔ)是學(xué)生提升英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，正確的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和實(shí)際及交流水平都有至關(guān)重要的作用。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題

即使新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地表明高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但是因?yàn)橹T多因素的影響，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)這一方面還是有一些問(wèn)題所存在。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。由于背負(fù)著高考的壓力，大部分英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，加快教學(xué)進(jìn)度，所以往往在英語(yǔ)的實(shí)踐教課過(guò)程當(dāng)中只重視理論知識(shí)的教授，從而忽略英語(yǔ)這門語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景，久而久之，這就會(huì)在一定程度上使得學(xué)生在文化意識(shí)這一塊有所缺失。將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題之一。

2.缺少文化情境教學(xué)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在高中學(xué)生習(xí)得的過(guò)程當(dāng)中缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景，并且在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也很少有機(jī)會(huì)去進(jìn)入到實(shí)地的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。英語(yǔ)教師在課堂上主要將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力上，而在此過(guò)程中很少去給學(xué)生創(chuàng)造文化情境，單一的講授文化的方式在一定程度上使得學(xué)生處于一種霧里看花的狀態(tài)，沒(méi)有辦法有效地進(jìn)行文化實(shí)踐。

二、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，將文化意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。正確的教學(xué)目標(biāo)能有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和英語(yǔ)教師教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平都作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中把文化意識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，以課本教材為基礎(chǔ)，對(duì)文化進(jìn)行相關(guān)滲入。對(duì)單詞和聽(tīng)說(shuō)能力的教授也可以采用此種方法。

比如，在學(xué)習(xí)“chopsticks”這個(gè)單詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師對(duì)中西之間的文化差異解釋能夠使學(xué)生更清楚直觀的去理解背后的文化背景，即我國(guó)主要以面食為主，而西方則以肉排類為主，因此西方用刀叉，我國(guó)用筷子。從而在語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中更好地運(yùn)用，英語(yǔ)教師也可以利用幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生查閱詞典去探究深層次的詞匯文化內(nèi)涵。另外，在聽(tīng)說(shuō)教授當(dāng)中，著重日常用語(yǔ)口語(yǔ)化、地道化，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)交際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象。

2.創(chuàng)設(shè)文化情境、增加文化實(shí)踐活動(dòng)。文化情境的創(chuàng)設(shè)可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行。文化情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

比如在牛津版高三英語(yǔ)Unit 1《 Other countries， other cultures》一課當(dāng)中，教師可以抽出一些課外的時(shí)間，將學(xué)生分為兩組，一組針對(duì)西方的Christmas做準(zhǔn)備，另外一組對(duì)中國(guó)的Spring Festival做準(zhǔn)備，教師給學(xué)生留下一定的準(zhǔn)備時(shí)間以供學(xué)生去查閱資料和觀看相關(guān)的視頻。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更深入了解中西方“過(guò)新年”的文化差異，比如像西方的傳統(tǒng)佳肴是“Roast Turkey”（中文釋義烤火雞），而中國(guó)的傳統(tǒng)美食則為“dumplings”（中文釋義餃子）。西方有“Santa Claus”（中文釋義圣誕老人）送禮物，而我國(guó)就有給“New Years money”（中文釋義壓歲錢）的傳統(tǒng)。

3.重視我國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的時(shí)候，不要單方面的只灌輸西方文化意識(shí)，而忽略的了我國(guó)的傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際的英語(yǔ)交流過(guò)程當(dāng)中，要想準(zhǔn)確說(shuō)出自己所要表達(dá)的意思首先也要有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)傳統(tǒng)文化意識(shí)可以增強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)文化的了解，另一方面也能在跨文化的實(shí)際交流過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效傳播。比如在牛津版高二英語(yǔ)Unit 3《Tomorrows world》一課當(dāng)中，英語(yǔ)教師除了在講授我們未來(lái)的世界之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下我們的傳統(tǒng)藝術(shù)和優(yōu)秀的精神，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生的民族文化意識(shí)，更有利于英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，在交流中能準(zhǔn)確交流溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是至關(guān)重要的。因?yàn)槲幕庾R(shí)的增強(qiáng)在很大程度上有利于學(xué)生提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用水平和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)可以將語(yǔ)言的功能性和文化性有效地結(jié)合起來(lái)，符合新課程改革的理念。因此，我們要克服在培養(yǎng)文化意識(shí)的過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，迎難而上，制定出有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造文化情境，推動(dòng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路的發(fā)展。

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