探究式教學在初中英語教學中的運用

【摘要】隨著課程改革工作的不斷深入，我國大部分地區(qū)的教育情況有了明顯的改觀?，F如今，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念逐漸被淘汰，新的教學方法和教學模式逐漸被應用到現代課堂教學當中。探究式教學法作為一種新型的教學方法在教學中被廣泛使用。本文以探究式教學方法的基本理念為導向，重點講述了幾種探究式教學方法在課堂教學中的具體應用。

【關鍵詞】探究式教學;初中英語;教學工作;應用途徑探析

【作者簡介】秦小平，江蘇省泰州市沈毅中學。

探究式教學，指的是在課堂教學過程中本著讓學生自主學習，自主探究的教學理念，以讓學生學會課堂知識，掌握學習方法及技巧，逐漸養(yǎng)成自主學習探究的良好習慣為目的，讓學生在解決問題時，在獨立分析、提出質疑、充分實踐的過程中個人素質和能力能夠得到充分鍛煉該方法的應用，使得課堂更加活躍，相較原來有較大程度的改變。在實際應用過程中，教師可以根據教學實際情況來酌情使用，同時還需要注意課堂環(huán)節(jié)的設置，以達到教學效果最大化。

一、準確把握時機，巧妙創(chuàng)設情景

巧妙地創(chuàng)設課堂情況能夠起到激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地投入到學習當中來。在英語教學過程當中，能夠引起學生的興趣，那么教學工作便已經成功了一半，因此，教師首先要做到的是讓學生對課堂內容產生興趣，才能進行后續(xù)的教學工作。情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，教師可以通過多種教學設備和教學手段，與實際生活進行聯系，通過設置生活情景的方式，讓學生制動融入情景中來，最終對教師講授的內容有所了解，有所體會。

在課堂上，為了讓學生集中注意力聽課，教師可以采用多媒體播放動畫或者背景音樂的方式來引起學生的注意，同時在其中加入情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)，能夠讓課堂氛圍逐漸變得活躍。例如在講述“Can you come to my party？”這部分內容時，教師首先可以帶領學生進行討論：“What would you like to do on the party？”，“make a cake”“eat some delicious food”“blow some balloons”等，讓學生充分發(fā)揮其想象，由此也能引入課題，課堂氣氛也會變得更加愉悅。

二、靈活設置問題，啟發(fā)學生志趣

靈活設置問題，能夠起到逐漸引導學生進入學習狀態(tài)，引起學生深思，從而引導學生主動進行思考的作用。在初中階段的英語教學過程當中，學生對該門學科認識還不是很深刻，理解起來稍有困難，而在探究式教學課堂上進行問題設置，則能夠起到循序善誘的作用，不僅能夠幫助學生逐漸了解到學科特點，從而制定最佳學習方案，還能夠讓學生能夠逐漸學會自行學習，自行發(fā)問自行解決。教師在進行問題設置時，應當充分考慮到學生對知識的需求程度和問題的難易程度，要對問題設置進行仔細斟酌，難度要適中，要容易讓學生理解，且能夠使學生依靠自身能力進行問題解決。

在實際的教學過程當中，教師可以結合課堂授課內容進行相關問題設置。比如在講到問候語時，教師可以從生活中挑選多種語境進行問題設置。比如在學期初進行自我介紹時，教室可以向學生提問：在自我介紹中需要提問哪些信息，應該怎樣禮貌地用英語進行發(fā)問等。具體問題因人而異，但學生最開始問的問題無非是“What is your name？”或者是“How old are you？”等基本問題，這時教師需要對學生發(fā)問，如何表達能對對方了解更加深入？讓學生通過“What is your hobby？”，“I prefer to”來進行更加深入的了解，這樣做不但能夠讓學生思考逐漸深入，還能使學生在解決問題的過程中逐漸復習了學過的知識，使原本掌握的知識得到進一步的鞏固。

三、完善評價系統(tǒng)，激發(fā)學生興趣

一套完整的教學評價系統(tǒng)應當包括教學環(huán)節(jié)、合理的學業(yè)水平檢測環(huán)節(jié)、自我評價與反饋環(huán)節(jié)。在完善評價系統(tǒng)過程中，教師應做到，首先要確保整個教學過程中，教學任務能夠順利完成，各項教學工作能夠有序進行;其次，教師還應當保證考核階段考核內容設置的合理性，確保每一項考核都適用于當前的教學環(huán)境，難易程度能夠滿足學生的要求，并能夠通過考核檢驗出學生的真實水平，最終能夠在制定教學計劃時有所依據;另外，教學反饋系統(tǒng)應保證信息的暢通，以便于學校與社會各方進行信息互通，學術交流之用。

在教學評價方面，仍有許多學校沿用傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法，即“應試教育”，這種教學模式雖然并無害處，但會加重學習的功利性，使得大部分學生學習缺乏最初的目的。探究式教學在初中英語教學當中的應用，首先應當改變這種狀況，將考核環(huán)節(jié)分散化，加入日常的教學當中去。例如在日常的學習當中，教師講完“Where did you go on vacation”這部分內容時，學生對如何描述假期生活已有了足夠的了解，教師可以設立一些考核：“Where did you go on the summer holiday？”，“Which things do you like best？”以及“Which things is unforgettable to you？”等內容，讓學生從假期的各個方面等方面進行講述，教師根據學生介紹的情況給予打分，最終納入考核中去。

探究式教學法的使用，使得課堂教學工作開展更加有效，課堂教學流程環(huán)節(jié)設置更加合理，學生也能從中學到更多，掌握更多。探究式教學主要圍繞幾個方面開展教學活動：創(chuàng)設情境，設置提問環(huán)節(jié)，建立考核評價環(huán)節(jié)等，讓學生能夠從課堂教學的自主探究學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉自身素質，讓身心得到全面發(fā)展。教師在進行該方法的具體應用時，可根據實際情況進行教學環(huán)節(jié)合理設置，讓教學流程更加合理，學生能夠從中收獲更多。