淺談中學(xué)生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

黃菁華　齊景梅

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知語言學(xué);閱讀能力;模式;核心素養(yǎng);課外資源

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0113—01

閱讀是學(xué)習(xí)者通過解碼文本中的語言符號，從文本中提取信息、運(yùn)用認(rèn)知和各種加工策略，同時調(diào)動自身的背景知識或認(rèn)知圖式來理解文本的能力。英語閱讀，特指英語作為外語學(xué)習(xí)者的英語語篇閱讀。每一種語言都有特定訓(xùn)練本族語者關(guān)注事件的特定細(xì)節(jié)，外語學(xué)習(xí)者使用外語在理解表達(dá)信息過程中進(jìn)行的在線思維受到母語的影響，外語學(xué)習(xí)者必須親身融入到外語學(xué)習(xí)環(huán)境中“重新訓(xùn)練”自己的思維，體會外語中特定細(xì)節(jié)的表達(dá)模式，才能真正學(xué)會外語。學(xué)習(xí)一門外語意味著學(xué)習(xí)一種全新的觀察和理解現(xiàn)實(shí)的方法。

英語學(xué)習(xí)是一個長期積累，循環(huán)復(fù)習(xí)的過程。因此課外閱讀積累非常重要，它既有利于閱讀能力的培養(yǎng)，也有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、以課本教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力

教材是一個相對權(quán)威的閱讀資源。它是經(jīng)過一些中外語言專家嚴(yán)格挑選，精心編制，體系比較完善的讀本。教材里的閱讀資源語言規(guī)范，深淺得當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生知識的獲得與鞏固;同時這些讀物內(nèi)容健康，在對人對事物的描述中滲透了情感、意志、性格等精神力量。我們認(rèn)為在進(jìn)行英語自主閱讀時，教材閱讀資源不僅要讀，而且要精讀，充分地挖掘其中的教育資源;有些精彩片段或文章還應(yīng)讓學(xué)生背誦，為表達(dá)積累素材，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)及全面發(fā)展。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬中學(xué)生英語課外閱讀渠道

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)正以無限的容量、廣闊的覆蓋面，改變著人們的教育觀念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會碰到許多由于背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的文化“休克”現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)去獲取自己需要的知識，是一種可行又方便的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以查閱到各國歷史、文化、自然地理、文化名著等和書本內(nèi)容相關(guān)的資料，這不僅可以幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補(bǔ)教師的不足。同時，教師還可向?qū)W生介紹一些在線英語節(jié)目的網(wǎng)址，讓他們有目的地根據(jù)自己的基礎(chǔ)和喜好去練習(xí)聽說讀寫。

三、指導(dǎo)學(xué)生整合課外資源進(jìn)行自主性閱讀

引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的閱讀方式，參與主題意義的閱讀探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。以課外閱讀資源為載體，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生的課外自主閱讀興趣，結(jié)合各種閱讀訓(xùn)練和課外閱讀活動，促進(jìn)英語基礎(chǔ)知識的拓展和閱讀技能從課內(nèi)向課外的遷移，培養(yǎng)英語自主閱讀能力。俗話說熟能生巧（ Practice makes perfect. ）。要提高學(xué)生英語自主閱讀能力，單是通過教材中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按年級和學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語讀物。

四、利用各種課內(nèi)外讀寫活動，激發(fā)學(xué)生英語自主閱讀的興趣

定期開展形式多樣的讀寫活動，豐富多彩的閱讀活動，給學(xué)生提供了一個實(shí)踐、展示、交流的機(jī)會，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，刺激其積極性。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗自主閱讀所帶來的成就感，以激勵學(xué)生進(jìn)行各種類型的英語自主閱讀，利用多種途徑培養(yǎng)英語自主閱讀能力。

總之，以課本作為語言感知之源進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識積累和閱讀基本技能的了解學(xué)習(xí);以課外閱讀材料作為語言感知的海洋，進(jìn)行語言基本知識拓展和閱讀基本技能的遷移訓(xùn)練;以豐富多彩的讀寫活動為舞臺，進(jìn)行語言的交際實(shí)踐和展示，來培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀能力。以期學(xué)生在以下幾個方面有所突破。學(xué)生能自主整合閱讀資源，獨(dú)立地獲取所需信息和資料;學(xué)生能自如地整合閱讀技能，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，獨(dú)立自主地處理所獲取的信息，獨(dú)立自主地分析和解決問題;學(xué)生能積極主動地利用多種渠道實(shí)踐和展示英語，在各種實(shí)踐和交際活動中培養(yǎng)有效的交際策略和自主性表達(dá)能力。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《認(rèn)知語言學(xué)視域下中學(xué)生英語課外閱讀能力培養(yǎng)研究》系列成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB3641）

編輯：蔡揚(yáng)宗