“互聯(lián)網(wǎng)＋項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育信息化技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，勢在必行。依托在線課程，我院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直在進(jìn)行混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，在這個(gè)過程中，教師將工作室的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，項(xiàng)目課程化，探索實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目;在線課程;混合式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0036-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推進(jìn)，教育信息化技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，也是教學(xué)改革的大趨勢。

借助互聯(lián)網(wǎng)，通過在線課程，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相結(jié)合的教與學(xué)方式就是“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的局限，在線課程轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)知模式，隨之，教師的角色和教學(xué)策略也要轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)新模式是學(xué)習(xí)理念和教育理念的一種提升。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在2012年完成了《建筑漫游動(dòng)畫》省級(jí)精品課程群的建設(shè)后，一直在進(jìn)行這種混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，先后進(jìn)行了《數(shù)字影視編輯》《電視包裝設(shè)計(jì)》《U3D虛擬技術(shù)》《數(shù)碼后期》等課程的資源共享課建設(shè)，在建設(shè)過程中，將工作室的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，項(xiàng)目課程化，探索實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目線上線下混合式教學(xué)模式

課程里經(jīng)過優(yōu)化的實(shí)際項(xiàng)目形成了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)氛圍，建立專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能之間的聯(lián)系，有利于崗位實(shí)踐能力的習(xí)得和解決問題能力、創(chuàng)新能力、合作能力等未來員工關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

“連接就是學(xué)習(xí)”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，通過云資源平臺(tái)共享教育資源，學(xué)習(xí)將突破書本、教室和時(shí)間的局限，教師也要完成角色轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)課程變成與學(xué)生共同開發(fā)與實(shí)施課程，師生成為平等的學(xué)習(xí)共同體。

二、混合式教學(xué)模式主要解決問題

“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式主要解決了教學(xué)過程中以下兩個(gè)問題：一是以教為主的一次性廣播式教學(xué)，教師與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教師只負(fù)責(zé)教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難做到監(jiān)控，教與學(xué)脫節(jié);二是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，缺少這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂效率低，甚至根本聽不懂課，一次性廣播式教學(xué)更使得學(xué)生沒有重學(xué)的機(jī)會(huì)，知識(shí)構(gòu)建的鏈條斷裂，不能及時(shí)鞏固，也就不可能內(nèi)化為技能。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在混合學(xué)習(xí)模式下，可以開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機(jī)互動(dòng)，支持一對一學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，由于不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)和反思。

在混合式教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師通過教學(xué)平臺(tái)，可以對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控，這些對學(xué)習(xí)情況的反饋將會(huì)幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式，動(dòng)態(tài)、有效的監(jiān)控和反饋使得教學(xué)活動(dòng)能始終以良性狀態(tài)向前進(jìn)展。

三、建設(shè)在線課程，實(shí)施混合式教學(xué)模式

1.創(chuàng)建混合式教學(xué)硬件環(huán)境——“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化實(shí)訓(xùn)室。

混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要載體，需要有硬件（電腦實(shí)訓(xùn)室）的支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”一體化實(shí)訓(xùn)室是集教學(xué)資源、教學(xué)展示、教學(xué)交互、教學(xué)管理于一體的信息化平臺(tái)，平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能如下：

（1）流暢的全屏幕廣播方式，同步清晰展示教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果。

（2）無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋下，通過建立的學(xué)習(xí)QQ群，可以實(shí)時(shí)、全天候完成師生的課上、課下交互。

（3）通過在線課程，可以完成課前資料下發(fā);課上反饋、測試;課后教學(xué)內(nèi)容回放和作業(yè)提交。

2.積累形式多樣化的教學(xué)視頻資料。

一門網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要大量課程資源的支撐，教師上課時(shí)注意資料的保留，如錄制課上演示視頻、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的保留等，碎片化的資源集少成多，成為課程的原始資源。

在這個(gè)過程中，需要教師不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，教師要會(huì)熟練使用視頻錄制軟件、格式轉(zhuǎn)換軟件等，學(xué)會(huì)簡單的視頻錄制及處理技能。

3.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

在課堂上，教師如何與手機(jī)“搶”學(xué)生，提高“抬頭率”？究其原因，所學(xué)未必所需，所需未必是所學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何改變這種狀態(tài)？那就是教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者中心”，課程內(nèi)容要與學(xué)生的未來聯(lián)系起來，除了關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的習(xí)得，還要注重學(xué)生在未來工作所需的解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力的獲得。

因此，課程團(tuán)隊(duì)將工作室商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，以典型項(xiàng)目案例為課程的主體內(nèi)容，課程內(nèi)容專業(yè)性、實(shí)用性逐步增強(qiáng);模塊化和項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)模塊和整體知識(shí)體系相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果;建立起了多層次、多維度的考核體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中體現(xiàn)公司化的操作模式、工作理念、考核標(biāo)準(zhǔn)、競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.實(shí)施混合式教學(xué)模式。

以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《數(shù)字影視編輯》課程的教學(xué)實(shí)踐為例。

本課程基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，將知識(shí)點(diǎn)前置;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以完成實(shí)際工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，flash動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)等多種表現(xiàn)形式將抽象知識(shí)簡潔化，讓學(xué)生很快理解和掌握技能點(diǎn);設(shè)置難度遞進(jìn)的子任務(wù)，通過這種螺旋上升式的反復(fù)練習(xí)，逐步將知識(shí)內(nèi)化為技能，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過QQ群、微信等發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知;學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在教學(xué)資源庫中查找資料、觀看視頻進(jìn)行項(xiàng)目介入。

課上，通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例，以案例承載知識(shí)點(diǎn)，逐步加深，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握技能的目的。

課后，進(jìn)一步探究，拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鞏固和提升應(yīng)用能力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或QQ群就問題和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，并將完成作業(yè)上傳課程平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程教學(xué)網(wǎng)以及課程資源云平臺(tái)組成了龐大的課程資源庫，學(xué)生可以隨時(shí)下載和調(diào)用課程資源，并且支持電腦、手機(jī)等多個(gè)學(xué)習(xí)終端，可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

利用flash動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)等信息化手段，幫助學(xué)生完成對知識(shí)點(diǎn)的理解，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，化解教學(xué)難點(diǎn)問題。

運(yùn)用微信、QQ等交流軟件，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地師生的無障礙交流，提高學(xué)習(xí)效率。

錄屏軟件可以將教師將講解過程錄屏，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可及時(shí)查看，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，這些資料也將更新到教學(xué)資源庫。

教師利用問卷星等軟件輔助完成課堂即時(shí)考核，注重過程性考核，評價(jià)更加關(guān)注學(xué)生是否具有問題解決能力和創(chuàng)新能力。

教育的未來就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備是平臺(tái)，海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是載體，教師是靈魂，“互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目”線上線下混合式教學(xué)模式能很好地將上述各要素融合起來，提高學(xué)習(xí)效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]互聯(lián)網(wǎng)資源，混合式教學(xué)培訓(xùn)心得，http：//3y.uu456.com/bp_1e38h4vxns5o77l31847_1.html.

[2]何昱.《混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐》.《藥學(xué)教育》，2013.

[3]劉娜.《多媒體技術(shù)專業(yè)推行工作室教學(xué)模式的探討》.《職教通訊》，2014.