小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

吳海芳

【摘 要】現(xiàn)階段大部分的小學(xué)教學(xué)中都存在著相同的一個(gè)教學(xué)問題，其問題為小學(xué)生思考問題時(shí)自身獨(dú)立性比較差。在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)生們經(jīng)常求助于他人，讓他人幫助自己共同去完成并解決這一問題。不能全身心的投入到數(shù)學(xué)的解題過程中，缺乏一定的自主獨(dú)立性。數(shù)學(xué)教學(xué)的體系構(gòu)建中其主角已經(jīng)逐漸演變?yōu)槔蠋?。大多?shù)的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)對老師有著強(qiáng)烈的依賴性。這一依賴性的存在，導(dǎo)致學(xué)生們無法獨(dú)立性的解決各類數(shù)學(xué)問題。在實(shí)際的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)盡可能的提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們形成一個(gè)良好的獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0071-01

前言

在我國素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).尤其在新課改的不斷推進(jìn)與全面實(shí)施過程中，不僅要求教師要注重提升課堂教學(xué)的有效性，更要針對學(xué)生的各方面素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這使當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，除了進(jìn)行知識(shí)的有效講解與傳授之外，還要注重對學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng).為此，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略進(jìn)行相關(guān)探討與分析，希望可以在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式老舊、數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)差等兩方面，著重分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成中存在的問題，并以這些問題為依據(jù)尋找到解決相應(yīng)問題的對策方案，最后，總結(jié)了研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義，以完成對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的現(xiàn)狀一般是，由數(shù)學(xué)教師向?qū)W生講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后由學(xué)生做一些含有所學(xué)所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，由老師批閱這些習(xí)題，根據(jù)學(xué)生習(xí)題的完成情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解。但這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的弊端，由于缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)等原因，往往不會(huì)增長小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)生也會(huì)過度的依賴教師，遇到問題不積極主動(dòng)思考，做數(shù)學(xué)題時(shí)更是淺嘗輒就，無論是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還是在做數(shù)學(xué)題時(shí)，都會(huì)淺淺的停留在表面，難以深入理解數(shù)學(xué)，無法取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊落后。

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有一定的陳舊性，老師們會(huì)選用直接授課的方式，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上記錄相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后老師們再依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容去布置相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師們所布置的數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法保證學(xué)生們的主體課堂地位。長期下去，會(huì)讓學(xué)生們降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸心理。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)依據(jù)數(shù)學(xué)老師所傳授的教學(xué)方式去進(jìn)行。其自身的獨(dú)立思考問題的程度比較差。整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中始終會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，給學(xué)生們培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力的工作形成了一定的障礙。

2.互動(dòng)性的缺乏。

在大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的互動(dòng)性低下，老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)頻率比較低，在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授過程中，老師們會(huì)一味的對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不會(huì)過多的重視和學(xué)生們之間的互動(dòng)行為，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)行為也比較少。所以，學(xué)生們很難提升自身的獨(dú)立思考問題，在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)感到無力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整改。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)程度，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改變其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教材中，選擇性的進(jìn)行知識(shí)的講解。同時(shí)，讓學(xué)生們參與到知識(shí)講解的課堂當(dāng)中，學(xué)生們在課上重新演講該數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。并讓下面聽的學(xué)生們?yōu)橹v課的學(xué)生們做出精準(zhǔn)的評價(jià)，找出其中所存在的各類問題，這種教學(xué)方式能最大限度的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生和老師們之間的溝通程度。升華學(xué)生和老師們之間的友好關(guān)系，除此之外，老師們還能及時(shí)的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所存在的各類問題進(jìn)行分析糾正并整改，指導(dǎo)學(xué)生。

2.針對缺乏互動(dòng)的解決對策。

針對當(dāng)前的許多小學(xué)學(xué)校在其數(shù)學(xué)教學(xué)中都存在著師生、學(xué)生之間的缺乏互動(dòng)的現(xiàn)狀，我們可以在教師授課的過程中多多加入師生互動(dòng)，同學(xué)之間相互討論問題的環(huán)節(jié)，設(shè)答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生們注意集中點(diǎn)，保證學(xué)生在一節(jié)英語課的時(shí)間內(nèi)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中自己的注意力，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備回答彼此的提問，在回答問題之前積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的重要意義

新時(shí)期下，新課程改革任務(wù)逐漸深入推進(jìn)，主要表現(xiàn)為對教師日常的教育教學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)改革。數(shù)學(xué)課程作為小初高中全部教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要科目，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。當(dāng)然數(shù)學(xué)課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)科目，教師們也一直不懈努力探求數(shù)學(xué)教育的新方式、新方法，以便為學(xué)生更容易理解接受和掌握。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的養(yǎng)成，不僅能做到督促學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)積極主動(dòng)思考問題，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，幫助學(xué)生擺脫過分依賴教師引導(dǎo)的障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)大自己的內(nèi)心世界。

結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教學(xué)模式老舊、師生互動(dòng)少等問題，本文主要通過革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、增進(jìn)師生之間的互動(dòng)這兩大方面，著重培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時(shí)，主動(dòng)積極獨(dú)立的思考問提到能力，當(dāng)小學(xué)生們具備了獨(dú)立思考的能力，不僅可以準(zhǔn)確把握獨(dú)立解決問題的方法，還可以有效的提高自己的數(shù)學(xué)成績，擺脫自己對教師教學(xué)指導(dǎo)的過分依賴，在積極主動(dòng)思考問題時(shí)，不斷增進(jìn)自己的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力，綜合培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全方位的幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)科方面提高自己的綜合能力。

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