國(guó)家電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)中職教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定的思考

邱海霞　鈕焱

摘? 要： “電子與計(jì)算機(jī)工程”是非常具有發(fā)展前景的本科目錄特設(shè)專業(yè)，具有一定的特殊性。受教育部、財(cái)政部的委托，我們開展了該專業(yè)中職教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研究。本文敘述了該專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)、制定思路和形成方案，其成果為教育主管部門提供了參考，也為部分院校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了有益方向。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育;師資培養(yǎng);電子與計(jì)算機(jī)工程;指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)： G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.07.045

【Abstract】： “Electronics and Computer Engineering” is a very promising undergraduate catalogue special specialty， which has certain peculiarities. Under the entrustment of the Ministry of Education and the Ministry of Finance， we have carried out research on the guidance standards of secondary vocational teachers in this profession. This article describes the professional teachers. The guidelines for the formulation of standards， the formulation of ideas and the formation of programs， the results of which provide a reference for the education authorities， but also provide a useful direction for the transformation and development of computer majors in some institutions.

【Key words】： Secondary vocational education; Teacher training; Electrical and computer engineering; Undergraduate standards; Professional standards

0? 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010– 2020年）》發(fā)布之后，職業(yè)教育改革在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。教師是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵參與者，其質(zhì)量受到了越來越多的重視。教育部已明確在職業(yè)教育師資培養(yǎng)工作中，必須以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新制度和機(jī)制為動(dòng)力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以實(shí)施素質(zhì)提高計(jì)劃為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，從而奮力開創(chuàng)職業(yè)教育教師工作的新局面[1]。

如今，職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求?；诖?，教育部、財(cái)政部在“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”內(nèi)專門設(shè)置了教師培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目。湖北工業(yè)大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，得到了“電子與計(jì)算機(jī)工程”中等職業(yè)學(xué)校教師本科專業(yè)培養(yǎng)開發(fā)項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)150萬元，開展為國(guó)家制定“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、本科教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等研究，開發(fā)其中核心課程教學(xué)大綱、編寫典型課程特色教材、制作相關(guān)電子資源[2]。

另外，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)低迷的形勢(shì)下，改造傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)“電子與計(jì)算機(jī)工程”新專業(yè)，也不失為加快專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有益方向。

1? “電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)及方向

與國(guó)內(nèi)不同的是，一些國(guó)際知名大學(xué)如卡耐基梅隆大學(xué)[3]、加州大學(xué)伯克利分校[4]、英國(guó)約克大學(xué)[5]等高校，開設(shè)有Electronics and Computer Engi-neering專業(yè)（簡(jiǎn)稱ECE，即“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)），定義為“一門結(jié)合了電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程的學(xué)科”（a discipline that combines electronics engineering and computer science and engineering）[6]，重在電子工程與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的融合。

國(guó)內(nèi)對(duì)“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)（特別是中職師資方向）沒有權(quán)威的定義，不同于傳統(tǒng)專業(yè)，“電子與計(jì)算機(jī)工程”代碼為080909T，屬教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》（2012）特別設(shè)置專業(yè)。這種類型的專業(yè)通?？梢泽w現(xiàn)不同高校辦學(xué)特色，或者是可以滿足近年來社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)特殊需求，往往是一些新興的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。同樣，“電子與計(jì)算機(jī)工程”也是教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010修訂）外的專業(yè)，存在如何與中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)對(duì)接的問題。

我們不能簡(jiǎn)單地將“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)理解為是電子類和計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的合并，其原因是：在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》（2012）中，計(jì)算機(jī)類有6個(gè)本科專業(yè)（包括“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“軟件工程”等），電子信息類有6個(gè)本科專業(yè)（包括“電子科學(xué)與技術(shù)”、“通信工程”等）。如果只是簡(jiǎn)單地加以合并，勢(shì)必覆蓋太多本科專業(yè)和專業(yè)方向，從而造成面太寬、大而全、不精深、無特色等一系列問題，從而無法開展制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等后續(xù)工作，因此，必須進(jìn)行聚焦，進(jìn)行合理的專業(yè)定位。

通過調(diào)研、分析、研究、總結(jié)，“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)我們可以思考為“四元化”交集：電子工程類本科專業(yè)、計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)、國(guó)外相關(guān)專業(yè)、行業(yè)發(fā)展方向（特色）的深度融合，即：來源于教育部電子類、計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，尋求行業(yè)發(fā)展方向（各?？勺宰鎏厣c(diǎn)）。

這樣的“四元化”專業(yè)定位，既保證了培養(yǎng)質(zhì)量，又利于各校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)，形成行業(yè)特色較為明顯的培養(yǎng)方向，將相對(duì)可行且容易深入。

圖1所示的是具有智能控制領(lǐng)域特色的“四元化”“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)定位。

在“四元化”基礎(chǔ)上，增加中等職業(yè)教育教學(xué)理念，以中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，可以培養(yǎng)出滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求的合格畢業(yè)生。

2? 專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師是從事中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格、規(guī)范的培養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)地掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備基本專業(yè)技能，具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平，能夠從事中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)等項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員[5]。作為中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)理念與師德、職業(yè)教育知識(shí)與能力、專業(yè)知識(shí)與能力、專業(yè)教學(xué)能力等4個(gè)維度提出了基本要求，國(guó)家頒布后，將成為中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)教師的素質(zhì)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)文件。

2.1? 專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)

專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師入職資格的法定要求文件，要求各級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格執(zhí)行，其依據(jù)來源于《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[6]。

職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目專家指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于項(xiàng)目成果開發(fā)若干問題的指導(dǎo)意見》等系列文件也是本標(biāo)準(zhǔn)制訂的重要工作文件[7]。

2.2? 面向的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)

培養(yǎng)能夠勝任什么專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)教師，這是一個(gè)非常重要的問題。由于該專業(yè)的特殊性，在國(guó)家2010年修訂的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄中沒有字面一致的“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)，因此，明確所面向的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是一項(xiàng)非常重要的工作。

通過行業(yè)、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校、國(guó)外ECE專業(yè)調(diào)研、分析、研究后，我們總結(jié)出“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)對(duì)應(yīng)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)和專業(yè)方向，如表1所示。

面向的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)類別限定為09信息技術(shù)類，亦可從事計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)專業(yè)排版、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與營(yíng)銷、汽車電子設(shè)備檢測(cè)與維修、船舶電子設(shè)備操作與維護(hù)、電子測(cè)量技術(shù)、飛行器電子設(shè)備維護(hù)、通信工程安裝、智能樓宇安防系統(tǒng)管理與維護(hù)等專業(yè)（技能）方向的教學(xué)工作。

2.3? 專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定思路

“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)立足于信息技術(shù)大類知識(shí)體系，注重師德、職業(yè)理念、職業(yè)教育知識(shí)和能力、具有專業(yè)教學(xué)能力，其制定思路如圖2所示。

其中的關(guān)鍵點(diǎn)為：

（1）明確“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)中“專業(yè)教師”的定位。

（2）明確“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)中“標(biāo)準(zhǔn)”的定性。

（3）明確“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成內(nèi)容。專業(yè)老師標(biāo)準(zhǔn)由前言（包括標(biāo)準(zhǔn)的定性、制定的依據(jù)、目的、適應(yīng)對(duì)象和功能等）、基本理念（是教師專業(yè)素質(zhì)要素的核心，是認(rèn)識(shí)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想）、基本內(nèi)容（對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)提出的基本要求和教師專業(yè)行為提出的基本規(guī)范）和實(shí)施建議（從教育行政部門、培養(yǎng)培訓(xùn)單位、職業(yè)學(xué)校、教師等4個(gè)層面分別提實(shí)施要求）共4大部分組成。

（4）調(diào)研國(guó)家已頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行解讀和理解。主要包括：《中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2013）、《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2014）、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2010）。

（5）調(diào)研其他國(guó)家已頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行解讀和分析。

（6）調(diào)研信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展及相關(guān)崗位設(shè)置及能力需求，特別是物聯(lián)網(wǎng)、智能交通等電子與計(jì)算機(jī)融合領(lǐng)域、交叉學(xué)科的發(fā)展。

（7）深刻理解中等職業(yè)學(xué)校對(duì)表1中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等4個(gè)專業(yè)師資需求和要求。中等職業(yè)學(xué)校是職教師資本科培養(yǎng)的“最末端”，也是“產(chǎn)品”的“最終用戶”，“產(chǎn)品”必須貼合“市場(chǎng)”，貼合“用戶”，因此對(duì)中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)師資的需求和要求必須進(jìn)行深度的剖析[9]。

“電子與計(jì)算機(jī)”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)形成方案如圖3所示。

2.4? 專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)制定

“電子與計(jì)算機(jī)”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)中既含有職業(yè)理念與師德、職業(yè)教育知識(shí)與能力、專業(yè)教學(xué)能力等3個(gè)綜合性、素質(zhì)性相對(duì)寬泛要求的基本維度，也含有專業(yè)知識(shí)與能力這一專業(yè)性要求較高的維度，我們分別進(jìn)行了對(duì)待。

（1）在“職業(yè)理念與師德”部分，分為教師職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人素養(yǎng)與行為4個(gè)方面，提出了15條要求。

（2）在“職業(yè)教育知識(shí)與能力”部分，分為教育知識(shí)、班級(jí)管理、學(xué)生指導(dǎo)3個(gè)方面，提出了18條要求。

（3）在“專業(yè)知識(shí)與能力”部分，分為從事專業(yè)的知識(shí)與能力、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)崗位操作能力4個(gè)方面，提出了21條要求，包含了“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)的中職校教師應(yīng)該具備的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以及所對(duì)應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和工作過程知識(shí)要求。

（4）在“專業(yè)教學(xué)能力”部分，分為課程教學(xué)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)實(shí)施[10][11]、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)[12]、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展5個(gè)方面，提出了24條要求，體現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能的能力。

“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了4個(gè)維度、16個(gè)方面、78條要求，體現(xiàn)了專業(yè)性、職業(yè)性和師范性的深度融合。例如：本專業(yè)教師的職業(yè)理念與師德要求之一是“具有專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)和技能，取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書”，本專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力之一是“能夠計(jì)劃、組織、評(píng)價(jià)和反思本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程”等等。

頒布后的“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)將是國(guó)家對(duì)合格的本專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力和素質(zhì)的基本要求，將成為本專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，將是本專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師在本專業(yè)發(fā)展的基本引領(lǐng)準(zhǔn)則，將成本專業(yè)為中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等工作的基本依據(jù)[13]，也是電子與計(jì)算機(jī)工程類專業(yè)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教材開發(fā)、數(shù)字化資源建設(shè)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指導(dǎo)依據(jù)。

3? 結(jié)語

可以說，專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是職業(yè)教育教師專業(yè)化的重要基礎(chǔ)性工作之一，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師國(guó)家指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)研究和制定工作，有助于提高本專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)在職教師教育教學(xué)工作規(guī)范性要求，提升相關(guān)專業(yè)教師總體教育教學(xué)水平，對(duì)于推動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)意義重大。

以“電子與計(jì)算機(jī)工程”專業(yè)教師指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)為龍頭，后續(xù)我們開展了本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定工作，建立了科學(xué)的專業(yè)課程體系，撰寫了主干課程教學(xué)大綱，開發(fā)了滿足專業(yè)性、職業(yè)性和師范性要求的主干課程教材，建設(shè)了數(shù)字化資源庫，形成了培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。

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