小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作能力

【摘 要】“學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求合作”這是一個(gè)學(xué)生內(nèi)部之間需要的自然過程，而不僅僅是依靠外界的因素強(qiáng)加于學(xué)生內(nèi)部的過程，這也是二十一世紀(jì)對(duì)人才的一種新的教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流是課堂所必需的。因此，教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)該積極地鼓勵(lì)生生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生在解決問題時(shí)的創(chuàng)造性與積極性充分發(fā)揮出來。只有這樣，師生之間、生生之間的“交流和合作”實(shí)效性才能充分體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);合作能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0104-01

小組合作是指把學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)學(xué)生各有明確的分工，通過探討問題、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)表見解、達(dá)成共識(shí)，從而來解決問題。小組合作是一種學(xué)生之間的互相性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的合作能力在探討與交流中得到培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生之間積極地對(duì)問題進(jìn)行探討，開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并且學(xué)生之間能夠互相支持、信任、合作。重要的是學(xué)生面對(duì)面地互相促進(jìn)性學(xué)習(xí)，在面對(duì)共同任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，使有效的溝通在學(xué)生之間進(jìn)行。小組成員之間的信任讓學(xué)生積極主動(dòng)建立并維護(hù)，對(duì)小組內(nèi)部的沖突進(jìn)行完美的解決，從而達(dá)到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的。在二十一世紀(jì)“合作教育模式”的新背景下，小學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)應(yīng)該用多樣化的手段在多方面進(jìn)行。下面舉出幾項(xiàng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的合作能力。

一、小組討論，培養(yǎng)合作意識(shí)

小組交流是培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力的一種重要形式，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)造學(xué)生之間探討問題的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的見解，讓學(xué)生自己討論問題，并達(dá)成最終的共識(shí)。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生之間的性格、學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，從而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，提升合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方程”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白組成方程的條件，可以設(shè)問x=2是不是方程？有的學(xué)生搶答“是”，有的學(xué)生回答“不是”，而大多數(shù)學(xué)生思而不答。這時(shí)教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論期間鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)表自己的言論，但不說出正確答案，最后讓各個(gè)小組的代表說出討論結(jié)果及理由。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)合作能力

在數(shù)學(xué)中有許多公式和法則，而有些公式對(duì)于小學(xué)生來說較難理解，這時(shí)就應(yīng)該動(dòng)手操作通過對(duì)公式的推導(dǎo)來幫助學(xué)生理解，而對(duì)于動(dòng)手操作則需要學(xué)生之間的配合才能夠完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中不僅生生之間需要合作，師生之間的合作也很重要。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更熟練地掌握加減法的運(yùn)算，可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后組組之間進(jìn)行數(shù)字游戲。首先，教師在提前剪好的紙條上寫上一些數(shù)字，隨機(jī)發(fā)給每個(gè)組的每個(gè)成員。然后，讓每個(gè)小組成員的數(shù)字全部加在一起，每個(gè)小組猜測各自小組所加的數(shù)是不是第一大，若不確定是最大的，那么，小組的代表可以找教師進(jìn)行換數(shù)，只能換一次，而且每次換時(shí)，教師將出一道加減法的數(shù)學(xué)題，若學(xué)生回答正確，則可以進(jìn)行換數(shù)，若回答錯(cuò)誤，則小組的數(shù)將暴露，當(dāng)然小組其他成員可以互相幫助，最后獲得第三名的小組將表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅僅可以讓小組與小組之間培養(yǎng)合作意識(shí)以及提高合作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感。再如，把學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組給出一百道加減法計(jì)算題，每個(gè)小組若是在一分鐘內(nèi)算出的最多并且對(duì)的最多的為第一名，讓學(xué)生明白競爭意識(shí)很重要，但是合作意識(shí)同樣也很重要。

再如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí)”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白當(dāng)分子一樣時(shí)，分母越小這個(gè)分?jǐn)?shù)反而越大。教師可以對(duì)學(xué)生提問，“四分之一大于二分之一對(duì)不對(duì)？理由是什么？”讓學(xué)生同桌兩人一組，剪兩個(gè)半徑大小相同的圓，其中一位學(xué)生剪一個(gè)二分之一的圓，另一位學(xué)生剪一個(gè)四分之一的圓，再讓他們把剪好的圓進(jìn)行比較，顯而易見的是二分之一的圓更大一些;緊接著再讓他們剪一個(gè)三分之一的圓和一個(gè)六分之一的圓，進(jìn)行比較。最后進(jìn)而討論得出“分?jǐn)?shù)中，如果分子相同，那么分母越小則這個(gè)分?jǐn)?shù)反而越大”

三、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，師生互動(dòng)是關(guān)鍵

在《新課標(biāo)》中指出，“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不能只依賴對(duì)課本的模仿與記憶，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作討論才是高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課標(biāo)》中還明確指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是“合作”。所以，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的欲望，就必須讓學(xué)生形成合作的習(xí)慣。在此過程中，師生互動(dòng)是十分必要的方法，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生掌握教師傳授的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以指出教室里任何物體的一個(gè)面，讓學(xué)生說出這個(gè)面是一個(gè)什么圖形。還可以變成讓學(xué)生之間找朋友的游戲，讓學(xué)生拿著事先寫好的紙條，上面寫著“正方形”紙條的同學(xué)站起來說“我是正方形，我的朋友在哪里？”，然后拿著上面畫著一個(gè)正方形的學(xué)生站起來說“你的朋友在這里”。這樣不僅讓課堂變得不在乏味、枯燥，并且?guī)熒g的互動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也提高了課堂的效率。

四、教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生尋求合作

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，這樣不僅可以給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)中難免出現(xiàn)的問題時(shí)，積極主動(dòng)地尋求合作。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過探討問題，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力，同時(shí)又可以很大地調(diào)度學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不會(huì)算的題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過和同桌之間進(jìn)行合作，了解算數(shù)時(shí)的方法以及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和提高合作能力。再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后教師提前在做好的卡片上寫上各種圖形，比如：正方形、長方形等。隨后，教師隨機(jī)抽出一張卡片，在一分鐘內(nèi)，讓每個(gè)小組的每個(gè)成員開始用紙做出這個(gè)圖形，最后，做出正確的圖形最多的小組獲勝。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與集體責(zé)任感。

五、合作探討，共同進(jìn)步

只有將個(gè)人的奮斗目標(biāo)變成群體的奮斗目標(biāo)，群體通過互相合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這才是合作學(xué)習(xí)。在群體成員進(jìn)步的同時(shí)，也要幫助其他成員進(jìn)步，這才是共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，而面對(duì)這些問題時(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)大大降低，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作把面對(duì)的問題解決了，這樣可以極大的調(diào)度學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有的空間想象力較差，此時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，最后讓每個(gè)小組的每個(gè)成員畫出正確的圖形。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及獨(dú)自思考能力將會(huì)大大提升，讓學(xué)生的合作能力在無形中培養(yǎng)出來。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。在未來，社會(huì)競爭會(huì)越來越大，競爭意識(shí)固然很重要，而合作意識(shí)與合作能力也很重要，教師必須注重此能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：姚蘭（1970.11-），女，四川成都人，江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué)一級(jí)教師，本科，職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。