探究初中體育教學(xué)策略

丁曉強(qiáng)

【摘 要】體育課程開設(shè)的目的是為了豐富校園文化生活、提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)和技能，因此具有重要的價(jià)值和意義?；诖?，本文以初中體育教學(xué)為例，探究其有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中;體育與健康;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.96 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0156-02

目前，初中體育教學(xué)問(wèn)題重重：如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課程的設(shè)置，學(xué)校體育活動(dòng)數(shù)量少;教師專業(yè)水平低，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;體育教學(xué)形式單一，學(xué)生課余生活不豐富。因此，有必要探究體育課程有效教學(xué)策略，以完成新課程體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、促進(jìn)發(fā)展，層次化教學(xué)

促進(jìn)全班學(xué)生全面成長(zhǎng)是教育工作者一直探究的話題。但是因?yàn)榧彝コ砷L(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)理解和接納能力有所不同，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生體育能力出現(xiàn)了很大的差異。如果教師采用“一刀切”的教學(xué)策略，不僅不能滿足全班學(xué)生的成長(zhǎng)需求，還與新課程改革提倡的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展相違背，因此，筆者認(rèn)為層次化教學(xué)理念可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。

如，在進(jìn)行《中長(zhǎng)跑》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道正確的跑步姿勢(shì)，提高跑步成績(jī)和身體協(xié)調(diào)性。為完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者一開始就為學(xué)生示范了正確的跑步姿勢(shì)并通過(guò)400米跑步訓(xùn)練測(cè)試學(xué)生們的跑步基礎(chǔ)。很快的，筆者就發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)水平、學(xué)習(xí)能力不同，因此課堂表現(xiàn)存在很大差異：有些學(xué)生即便是跑步姿勢(shì)不正確，依然跑的很快;有些學(xué)生雖然跑步姿勢(shì)正確，但是身體素質(zhì)較差，沒(méi)有完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練;還有的學(xué)生理解能力和身體素質(zhì)較強(qiáng)，很快就完成了筆者的要求。見(jiàn)此情景，筆者決定采用層次化教學(xué)模式，把全班分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組的學(xué)生原地跟隨筆者重新學(xué)習(xí)跑步姿勢(shì)，為長(zhǎng)跑訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ);第二組的學(xué)生則是身體素質(zhì)較差，因此筆者把長(zhǎng)跑訓(xùn)練改為了200米短跑訓(xùn)練，希望可以緩解學(xué)生的身體不適，等到學(xué)生的身體適應(yīng)這一訓(xùn)練后，再逐步增加訓(xùn)練難度;第三組的學(xué)生在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中表現(xiàn)突出，只需要筆者稍加指點(diǎn)，就獲得了很大的進(jìn)步。在筆者的進(jìn)行安排之下，既完成了教學(xué)大綱中指定的教學(xué)目標(biāo)，又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師針對(duì)學(xué)生在長(zhǎng)跑中的表現(xiàn)，有計(jì)劃、有組織的把全班學(xué)生分為了三個(gè)學(xué)習(xí)小組并注逐一制定了教學(xué)任務(wù)，幫助不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、小組探究，合作化教學(xué)

新課程改革提倡尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視以人為本，但是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力也是教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)踐這一教學(xué)目的，小組合作教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)活動(dòng)中并取得了顯著的教學(xué)成果。小組合作教學(xué)模式改變了舊有的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位;拉近了師生、生生之間的關(guān)系，建立的良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)了學(xué)生合作交談意識(shí)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

如，在進(jìn)行《接力游戲》這一體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)不盡如意，有些小組的學(xué)生跑的很快，但弄掉了接力棒，耽誤了比賽時(shí)間;有些小組的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，跑步速度較慢;還有的小組的學(xué)生互相推諉，誰(shuí)也不愿意跑最后一棒。筆者認(rèn)為學(xué)生在接力游戲中種種表現(xiàn)是因?yàn)槿狈献魈骄烤?，既沒(méi)有在賽前制定策略，也沒(méi)有互相體諒。因此，筆者決定再次開展一次接力游戲比賽，但是比賽的時(shí)間定在了下周，給足學(xué)生們訓(xùn)練和探究的時(shí)間。一周之后，每個(gè)小組都信心滿滿的參與了接力游戲，這一次，學(xué)生們?cè)诮恿τ螒虻闹斜憩F(xiàn)出乎筆者意料，各個(gè)小組的學(xué)生不僅提升了個(gè)人的跑步速度，還在遞交接力棒的過(guò)程中同心協(xié)力，減少了交棒的時(shí)間，更沒(méi)有出現(xiàn)掉棒的失誤，保證了接力游戲的順利開展。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為學(xué)生們?cè)诮恿τ螒蛑谐霈F(xiàn)的種種問(wèn)題是因?yàn)椴粔驁F(tuán)結(jié)協(xié)作，因此留下了足夠的交談和訓(xùn)練的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，最終取得了顯著的教學(xué)成果。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的深度融合已經(jīng)成為了教學(xué)常態(tài)。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中有利于拓展教學(xué)內(nèi)容、有利于更新教學(xué)形式、有利于實(shí)現(xiàn)師生個(gè)性化發(fā)展，因此深受廣大師生的青睞。

如，在學(xué)習(xí)《排球》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者利用微課課件進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)微課課件中，集中展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生初步了解排球規(guī)則。

（2）激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情。

（3）讓學(xué)生懂得排球規(guī)則，看懂排球補(bǔ)賽。

讓同學(xué)們清楚地了解了即將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。筆者一邊展示課件中的圖片，一邊提出問(wèn)題：我們對(duì)排球運(yùn)動(dòng)了解嗎？你認(rèn)識(shí)排球明星嗎？誰(shuí)能講一講他們或她們?cè)谫悎?chǎng)上的事跡？聽(tīng)到筆者的提問(wèn)后，只有幾名學(xué)生關(guān)注排球運(yùn)動(dòng)，對(duì)排球規(guī)則知之甚少。見(jiàn)此情景，筆者為學(xué)生們播放了一小段精彩的排球比賽視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察隊(duì)員們的動(dòng)作，看一看哪些行為可以得分，哪些行為得分無(wú)效，甚至犯規(guī)，讓學(xué)生大致了解排球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。等到學(xué)生們觀看完視頻后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入操場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐演練，目的是鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在觀看教師制作微課課件的過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且還學(xué)習(xí)了相關(guān)排球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，提高了體育核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，多樣化教學(xué)

情境教學(xué)理念旨在創(chuàng)設(shè)各種情境，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有助于拓展學(xué)生思維空間;有助于加強(qiáng)學(xué)生記憶水平。

如，在學(xué)習(xí)《武術(shù)》一課體育內(nèi)容時(shí)，筆者先以一系列問(wèn)題引起學(xué)生們對(duì)武術(shù)的好奇心，接下來(lái)邀請(qǐng)了一名武術(shù)專業(yè)人員為學(xué)生們進(jìn)行示范。孩子們被專業(yè)人員精湛的武術(shù)技藝所吸引，聚精會(huì)神地觀看每一個(gè)動(dòng)作。等到示范制作環(huán)節(jié)結(jié)束后，大家圍繞專業(yè)人員詢問(wèn)了一些相關(guān)問(wèn)題，如如何出拳？五步拳什么時(shí)候發(fā)明的？多長(zhǎng)時(shí)間可以練成等問(wèn)題，專業(yè)人員和筆者針對(duì)這些問(wèn)題一一做出了答復(fù)，解答了學(xué)生們存在的疑惑，滿足了他們的好奇心。在孩子們親自練習(xí)的環(huán)節(jié)中，筆者還為學(xué)生們播放了相關(guān)的音樂(lè)，以此來(lái)營(yíng)造一種愉快、輕松的課堂氛圍，增加孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，順利完成教學(xué)活動(dòng)。

在初中體育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以踐行層次化教學(xué)、合作化教學(xué)、信息化教學(xué)和多樣化教學(xué)理念，豐富課堂組織形式，開拓學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率和課堂參與性，讓學(xué)生在愉快寬松的教學(xué)氛圍中提高體育文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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