高職體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

周明艷

【摘 要】高職體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，本文提出了以下幾種方法：一是建立良好的師生關(guān)系;二是運用靈活多樣的教學方法;三是根據(jù)學生生理、心理特點;四是全面了解學生，從學生的實際出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職學生;體育教學;學習興趣;教學質(zhì)量

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0164-01

體育課在學生課程學習中作為一門戶外學習課程，在各學習階段中都相對受學生喜愛。體育課的教學目的著重于學生的全面發(fā)展，特別是學生的身體素質(zhì)的提升。在課堂教學中體育教師往往需要通過實踐來了解學生的身體素質(zhì)情況，用實踐來提升學生的身體素質(zhì)能力。學生的身體素質(zhì)的積極發(fā)展也有助于智商的提高。畢竟，身體是革命的資本。所以在這樣的背景下，要讓學生在課堂上認真，體育教學中教師更要看重教學的教學理念方法，使學生對課堂有充足興趣，而達到教學目標。下面筆者從以下四個方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)今的體育教學課堂中，體育課往往是以班為單位的一項戶外集體活動。每個人的興趣點和對待點不同，所以在此當中一部分學生會很喜歡體育運動，在課堂學習中也會很積極，但一部分同學會不喜歡體育運動，在課堂中會相對比較消極。這些現(xiàn)象在體育教學中經(jīng)常出現(xiàn)，所以要求體育教師合理安排體育活動，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性，使學生能從體育教學中受益。體育課也是對老師魅力的測試，對于學生來說，教師的教學方式、對學生的態(tài)度對學生課堂上學習體育的積極性有很大的影響。高職學生更喜歡活潑幽默、課堂生動有趣，思想年輕活躍，能與學生進行交流，在教學過程中能更好地理解學生內(nèi)心想法、能根據(jù)學生的興趣愛好安排體育活動的老師。如果在緊張的教學過程中，教師用心的給學生教導的教學過程中師生關(guān)系也可以得到改善。學生對老師的認可度越高，對老師的感情越深，他們參加體育活動的次數(shù)就越多也越積極。針對這種學生心理，教師更應(yīng)該提升自己的教學水平，同時更要提升自己的人格有趣，語言組織與引導，使自己更有魅力。良好和諧的師生關(guān)系有利于建立積極的師生關(guān)系，老師的學習與成長和學生是一同的，所以在使學生自主積極學習的同時更能促進師生共同進步。老師可以從學生身上學到他們沒有的技能，有利于自身教學的創(chuàng)新，學生也可以從老師那里學到新知識提升自己。這是對雙方都有利共贏的。

二、運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在體育課堂的學習中教師靈活有趣的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習興趣在學習過程中尤為重要。在體育教師的日常教育中，可以通過不同的教學方法、教學模式，結(jié)合時態(tài)努力創(chuàng)新，以靈活多樣的教學方法調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的學習興趣。從而讓學生感受到體育課堂的魅力，感受到室內(nèi)課程與戶外課程的區(qū)別，也讓學生愛上運動。例如，體育課堂上可以舉辦籃球比賽，通過學生之間的比賽，發(fā)現(xiàn)學生在實踐中的不足，從而有針對性地給學生提出建議?；蚩梢越M織一些拓展游戲，它也可以幫助學生正確地學習。雖然體育教學中沒有嚴格的理論知識，但一些基本的體育技能仍然需要教師認真的示范教學。在體育學習中，學生應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂學習中的被動學習模式，更應(yīng)發(fā)揮以學生為主體，在教師帶領(lǐng)下自主學習更多更好的體育知識。當然，學生在體育學習中要做好安全措施，做好準備活動，注意自身的安全意識，防止受傷。

三、根據(jù)學生心理、生理特點結(jié)合教材激發(fā)學生的學習興趣

在高職體育課的教學過程中，學生是課堂的主體這一面更應(yīng)顯現(xiàn)得突出。提高身體素質(zhì)、讓學生積極參與體育運動中來是體育課的主要目的。由于身體素質(zhì)的個體差異，教師在課堂安排的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生不同的生理狀態(tài)進行安排與調(diào)整。例如，在很久沒有運動初始運動時，大部分學生的身體素質(zhì)較差。在這個時候，就需要一些技巧性不強，難度稍微小些，比較基礎(chǔ)性但是有一定持續(xù)性的運動來提高學生的身體素質(zhì)。經(jīng)過學生身體的發(fā)展，可以適當?shù)貙W習一些有一定技巧性和強度的運動來達到鍛煉提升身體素質(zhì)的目的。同時，由于高職院校體育設(shè)施的新舊交替，所以教師要根據(jù)體育設(shè)施的現(xiàn)有資源充分與之結(jié)合，充分運用它們來完成教學，更好的教育學生。所以在資源分配這一問題上，通過合理配置資源，從而達到教學過程中的最好最優(yōu)水平。綜上所述，在當前的社會背景下，體育課程的設(shè)置需要結(jié)合教材與資源，結(jié)合學生的各階段生理、心理發(fā)展的特點設(shè)計課程，以此激發(fā)學生學習興趣。

四、全面了解學生，從學生實際出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣

在體育課程的教學過程中，學生之間的個體差異也是教師應(yīng)該注意的要點。在學習進度和學習過程中，不同的學生因為他們的個體差異性他們的學習能力和進度都會不一樣。這就要求教師根據(jù)學生的學習狀況來安排和調(diào)整在課堂中的學習內(nèi)容和進度安排。所以在教師開始一個新班的教學時，教師應(yīng)注意與學生的溝通，觀察課堂中學生的反應(yīng)與給自己的反饋，從而了解學生的思維想法。有時，雖然教師是教學的主導者與安排者，但教學過程中的一些問題教師并不能感受的到及時的發(fā)現(xiàn)，所以在老師在課堂中或課后要加強和學生之間的交流中，更可以從學生的角度來看到課堂中的一些問題或者自己在教學過程中的不足，同時也能相互學習。師生之間的相互理解在實踐教學中起著重要的積極作用，與此同時教師與學生的交流過程還需要正確的方式，從而達到所預想的積極效果。

總結(jié)來說，在現(xiàn)今的社會背景下，無論哪個學習階段學習層次，在體育教學中不僅是單一的將知識傳遞傳遞給學生，更多的是調(diào)動學生對體育運動的運動興趣，讓學生積極主動的參與體育活動，從而達到終身體育的思想意識。與此同時，教師在日常的教學當中要關(guān)注到學生的個體差異，關(guān)注各層學生對體育活動的感知掌握，明確學生的學習狀態(tài)，要根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展，結(jié)合教材教點，使用靈活多變的教學手段，重視學生的課堂學習興趣，以調(diào)動學生學習興趣從而更好的達到提高學生身體素質(zhì)的目的。

參考文獻

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