感受工具性，提高信息技術(shù)的應用能力

劉志洪

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛應用，而小學教育中與之相關(guān)的信息技術(shù)課程也受到了教師的重視。本文重點從三個方面討論了小學信息技術(shù)課堂上提高學生應用能力的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);工具性;應用能力

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0248-01

引言

新時代背景下，計算機應用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項基本能力，而小學信息技術(shù)學科屬于工具性學科，教師要將信息技術(shù)知識與實際聯(lián)系到一起，提升學生的信息素養(yǎng)，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系生活實際

信息技術(shù)是一門應用性較強的課程，在教學過程中需要教師以多元化的教學手段將教材理論與生活實際密切聯(lián)系到一起，帶領(lǐng)學生深入感受信息技術(shù)的工具性，進而提高學生的應用能力。創(chuàng)設教學情境是指教師以教材為主，創(chuàng)設引導性以及實際性強的情境，進一步調(diào)動學生的積極性。例如，在《認識畫圖軟件》的教學課堂上，教師必須要明確本單元的教學目標是讓學生學會使用畫圖軟件中的各個工具來設計圖畫，第一課時則是最基礎(chǔ)的認識階段。課程開始之前，教師要創(chuàng)設相應的情境來帶領(lǐng)學生走進課堂，首先教師提問“同學們，你們平時都是怎么畫畫的？畫畫是都會使用到什么工具？”，學生結(jié)合自己實際生活中的繪畫過程回答：在白紙上畫畫，會使用到彩色鉛筆、蠟筆、橡皮等工具，提問過后學生學習積極性會得到明顯的提升。其次，教師利用多媒體播放幾幅計算機繪畫作品，繼續(xù)激發(fā)調(diào)動學生對畫畫的興趣，使學生始終帶著探索與好奇的意識進入到信息技術(shù)教學中。接下來帶領(lǐng)學生熟悉畫圖軟件，重點講解軟件中的繪圖工具，并讓學生仔細觀察每一個工具，從形狀進行判斷并與實際中使用的工具聯(lián)系到一起，更加明確每一個繪圖工具的用途[1]。最后，教師再帶領(lǐng)學生回顧本堂課的學習內(nèi)容，使學生可以明確體會畫圖軟件的用途，讓學生通過自己動手操作學會設置畫紙、選擇工具、保存文件，體會到畫圖軟件工具性，進一步提升學生對畫圖軟件的初步應用能力。

二、整合其他學科內(nèi)容，豐富教學課堂

信息技術(shù)課程的學習能夠幫助學生更好地學習基礎(chǔ)學科的知識，因此教師應當將其他學科中的內(nèi)容與信息技術(shù)教學內(nèi)容整合到一起，豐富教學課堂，使學生可以在信息技術(shù)課堂上鞏固其他學科的知識。例如，學生在信息技術(shù)課堂上不可避免地會玩一些益智類游戲，教師可以將游戲與其他學科聯(lián)系起來，使學生可以一邊鍛煉操作能力和應用能力，一邊鞏固基礎(chǔ)學科知識，如英文單詞版的“連連看”游戲可以鞏固學生的單詞積累。再例如，在《網(wǎng)上“導游”》教學課堂上，教師要使學生學會計算機搜索的技巧并了解相應的知識。首先，教師可以結(jié)合學生語文學科中描寫祖國旅游勝景的文章，選用教學視頻，讓學生進行觀看，以“虛擬旅游”的形式引導學生進入信息技術(shù)課堂。其次，提問“怎么樣才能在學校里就能進行一次旅游呢？”學生回答看視頻、看圖片等，教師繼續(xù)引出學習重點“網(wǎng)上導游”，讓學生跟著“導游”瀏覽美麗的景色。接下來教師以百度搜索為主進行操作演示，學生認真觀看之后再自己操作，操作時學生又認識了搜狗、谷歌、搜狐等多種“導游”。最后，教師布置一些與其他學科相關(guān)的課堂任務，將學生分成小組，使學生利用“導游”快速地查找問題答案，在此過程中教師要觀察每一個小組的進展，引導學生進行自主討論，培養(yǎng)學生的合作精神。通過本堂課的學習，一方面使學生明白了其他基礎(chǔ)學科與信息技術(shù)學科的密切關(guān)聯(lián)，并學會將其作為輔助工具搜索想要了解的知識，另一方面通過小組合作培養(yǎng)學生的合作意識，進一步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新評價機制，增強學生自信

信息技術(shù)課程的主要教學目標就是培養(yǎng)學生的操作能力與應用能力，教師應當站在學生的角度來理解此門課程的意義與價值，在教學過程中以激勵為主創(chuàng)新評價機制。通過創(chuàng)新評價機制不僅可以全面地了解到每一位學生對所學知識的掌握應用能力，而且能夠進一步增強學生的自信心[2]。例如，通過對《做個小畫家》這一單元的學習，學生已經(jīng)可以應用畫圖軟件進行繪畫設計，教師可以設計這樣一堂測試課：繪畫主題為“我最喜歡的短袖”，學生展開想象為自己的短袖設計顏色、圖案、文字等，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。有的設計了以動物圖案為主的短袖;有的為運動會設計了運動短袖;有的設計了線條涂鴉式的短袖……接下來，教師可以將評價依據(jù)分為主題新穎、線條清晰、主次分明等方面，讓學生進行互評，分析他人繪畫作品的優(yōu)點以及缺點，進行打分。最后，教師也要認真分析每一位學生的作品，找出其繪畫特點與優(yōu)勢進行表揚，增強學生的自信心。通過這堂課的測試，教師了解到每一位學生的真實水平，學生則能夠在設計作品的同時展開想象、發(fā)展思維，也能夠在互評中學習到他人的長處，進而提升自身的實際應用能力。

結(jié)語

綜上所述，小學信息技術(shù)教學的核心就是引導學生感受信息技術(shù)的工具性，同時提高學生的應用能力。因此，教師可以從創(chuàng)設教學情境、聯(lián)系生活實際，整合其他學科內(nèi)容、豐富教學課堂，創(chuàng)新評價機制、增強學生自信等方面做起，引導學生明確學習信息技術(shù)的意義與價值，使學生可以熟練應用信息技術(shù)來豐富自身的知識儲備，并將計算機作為輔助性工具應用到實際的學習中。

參考文獻

[1]許遵照.淺析小學信息技術(shù)課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].才智，2018（27）：187.

[2]鄭蕾.淺析小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2013（06）：154+159.