數(shù)學(xué)中的養(yǎng)正教育

王紅

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在現(xiàn)階段的教育背景下小學(xué)階段教育不僅僅注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的夯實(shí)，更是需要從學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身品格、素養(yǎng)、價(jià)值觀的健康成長(zhǎng)。本文從現(xiàn)階段養(yǎng)正教育對(duì)于數(shù)學(xué)教育的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)正教育的滲透做出了一些探索總結(jié)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)正教育;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透研究

養(yǎng)正教育的核心就在于“養(yǎng)正”。其中，養(yǎng)可以說是素養(yǎng)、涵養(yǎng)等學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，這些品質(zhì)是需要潛移默化不斷培養(yǎng)的，在一個(gè)積極向上的環(huán)境中熏陶的。正既是學(xué)生的價(jià)值取向，樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、世界觀正是小學(xué)階段的教育目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于成績(jī)、學(xué)習(xí)的追求已經(jīng)很難滿足學(xué)生的未來發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行養(yǎng)正教育的滲透，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段養(yǎng)正教育對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1 養(yǎng)成良好品質(zhì)，挖掘課堂教學(xué)深度

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以往大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教育“以成績(jī)論英雄”的現(xiàn)象，尤其是在小升初的壓力之下，從學(xué)校到教師都將自身的關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)之上，這不僅僅讓教師的課堂教學(xué)變得古板、無趣，更是憑空給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了巨大的學(xué)習(xí)壓力，很難讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)熱情。養(yǎng)正教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就猶如給數(shù)學(xué)課堂注入了一股新鮮的活力，教師在課堂上通過數(shù)學(xué)和實(shí)際案例的相結(jié)合滲透養(yǎng)正教育，不僅僅能夠極大的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性參與課堂，更是能夠讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想價(jià)值觀的培養(yǎng)。養(yǎng)正教育還能夠幫助教師挖掘數(shù)學(xué)課堂的深度，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)不僅僅教知識(shí)，更是教素養(yǎng)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題背后的價(jià)值培養(yǎng)。

1.2 驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)，拓展學(xué)生思維廣度

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備良好的邏輯思維、推理思維以及理性思維等多方面思維能力，但是由于小學(xué)生自身正處于一個(gè)思維發(fā)育的初級(jí)階段，在這一階段教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力并且養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透養(yǎng)正教育，不僅僅能夠更加深入的貫徹素質(zhì)教育要求的“以人為本”的教育理念，更是可以在課堂上驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行合作探究，通過生生合作互相解決問題，通過探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維廣度，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)總養(yǎng)正教育的滲透途徑

2.1 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中許許多多的數(shù)學(xué)案例都是和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及生活實(shí)際、知識(shí)接受能力等多方面因素考量結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際滲透養(yǎng)正教育，融入目標(biāo)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，筆者就會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中超市收銀這一案例進(jìn)行舉例，一個(gè)超市一天的流水如果按照之前學(xué)過的“一百以內(nèi)加減法”來進(jìn)行計(jì)算的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)算起來很麻煩，那么這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)引入萬以內(nèi)的加減法來進(jìn)行計(jì)算。通過這個(gè)是建立，學(xué)生不僅僅能夠?qū)⑿轮R(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，還能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 結(jié)合內(nèi)容，滲透愛國(guó)情感

愛國(guó)情感教育是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)教材中有許多實(shí)際應(yīng)用題都是擁有豐富的教育內(nèi)涵的，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘這些題目背后隱藏的教育內(nèi)涵來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，還能夠讓學(xué)生的愛國(guó)情感得到激發(fā)。例如，筆者在進(jìn)行高中年級(jí)的解決問題等教學(xué)過程中，就會(huì)利用各個(gè)問題中反映生活中、工業(yè)上等多種領(lǐng)域中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來進(jìn)行愛國(guó)教育，通過對(duì)比、分析等讓學(xué)生了解到祖國(guó)的強(qiáng)大。比如“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者就會(huì)通過中國(guó)用占世界百分之五的耕地面積養(yǎng)活了世界上百分之二十的人口來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的了解到我國(guó)的國(guó)情，增加學(xué)生的民族自豪感。這樣的教學(xué)不僅僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的快速發(fā)展，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理想。

2.3 交流合作，融入唯物主觀

在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)，師生之間是平等交流的，在養(yǎng)成教育得背景下，教師的更應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分認(rèn)知到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維深度和思維廣度的拓展提升。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)利用分層教學(xué)法將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部形成“優(yōu)生帶差生”的學(xué)習(xí)模式，然后在課堂上筆者會(huì)積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，真正構(gòu)建起一個(gè)新型的師生關(guān)系，逐漸的滲透唯物主義觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯證的看待數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。

3 結(jié)語

正，是一種價(jià)值取向，更是一種精神追求，在多元文化潮流的沖擊下，當(dāng)今社會(huì)更是追求一種“正氣”。小學(xué)階段是學(xué)生智慧、情感啟蒙的關(guān)鍵階段，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的滲透養(yǎng)正教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張正玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)-養(yǎng)正-教育的實(shí)施[D].陜西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：河南省周口項(xiàng)城市袁張營(yíng)小學(xué)）