合作學習背景下小學數(shù)學探究課堂的構建

李杰

摘要：數(shù)學作為小學教學中的重要學科之一，具有著抽象性且知識點龐雜的特點。數(shù)學給學生留下的印象更多的是枯燥、深奧難懂。為了讓小學數(shù)學教學效率得到保證，教師就需要從學生的學習興趣出發(fā)，在課堂上充分地體現(xiàn)學生的學習地位，讓學生能夠積極自主地參與到課堂學習探究中來，在探究過程中能夠感受到數(shù)學學習的魅力，以此加快小學數(shù)學探究課堂的構建。

關鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;探究課堂;構建

合作學習不僅能夠有效地保證學生在數(shù)學學習過程中的效率，而且還能夠逐步地培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，讓學生在學習過程中能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，以此有效地推動小學數(shù)學教學的高效開展。

1 合作學習背景下小學數(shù)學探究課堂構建的意義

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師都是直接對學生進行課堂知識的灌輸，而忽略了學生在課堂上的主體地位，導致學生的思維受到限制，從而也影響到學生探究能力的提升。但是隨著合作學習在小學數(shù)學教學過程中的廣泛應用，就有效地改善了傳統(tǒng)教學中的弊端。在課堂上讓學生通過有效地交流互動，能夠拓展學生的數(shù)學思維，為學生營造出一個良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生能夠積極自主地進行數(shù)學知識的探究與學習，以此不斷地提升學生的合作意識與探究能力，讓學生在合作交流過程中能夠充分地感受到數(shù)學學習的魅力，讓學生的數(shù)學學習效率和積極性得到保證。而且通過小組合作學習，還能夠讓學生在學習過程中取長補短，查漏補缺，促使學生能夠更高效地完成課堂教學任務，加快小學數(shù)學教學目標的高效實現(xiàn)。總而言之，通過合作學習能夠提升學生的探究能力與合作意識，讓學生能夠積極自主地參與到數(shù)學課堂知識學習中來，這對于小學數(shù)學探究課堂的構建具有極其重要的推動作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師就要合理地運用合作學習所帶來的便利條件，將合作學習高效的融入到小學數(shù)學課堂教學中來，以此來保證小學數(shù)學探究課堂的高效實施。

2 合作學習背景下小學數(shù)學探究課堂構建的策略

2.1 創(chuàng)設有趣的問題情境

一個有趣的教學情境能夠激發(fā)學生的學習欲望。在小學數(shù)學教學過程中，教師將合作學習與情境教學進行有效地融合，能夠為學生營造出一個充滿樂趣的數(shù)學課堂，促使學生能夠積極自主地參與到課堂知識探究中來，以此讓學生的學習效率得到保證。例如，在學習人教版數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時，教師在進行課堂知識教學時，就可以為學生創(chuàng)設一個有趣的問題情境，媽媽花了156塊錢從超市買了12盒餅干，媽媽將餅干拿回家時，發(fā)現(xiàn)有一盒餅干的包裝有破漏，于是讓小明拿著餅干去超市退掉，那么這一盒餅干超市應該退給小明多少錢呢？教師在給學生出示完該問題情境以后，就可以讓學生以組為單位根據(jù)問題進行討論解決，解決完成的小組則可舉手示意，教師從最先舉手的小組中任意挑選一名成員進行解答，比一比看哪一個小組最先正確的完成。在數(shù)學課堂上，利用有趣的問題情境能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生實施小組合作學習對問題進行探究討論，能夠保證學生對數(shù)學問題解決的效率，進而逐步提升學生的探究能力，以此加快小學數(shù)學探究課堂的高效構建。

2.2 明確小組合作學習目標

在小組合作學習過程中，為了讓小組合作學習效率達到最高，教師在課堂教學時一定要明確小組合作學習目標，讓學生在課堂上能夠緊緊的圍繞著課堂知識進行探究學習，以此保證小組合作學習效率。例如，在學習人教版數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法與減法》一課時，教師在課堂教學時，就可以提前留出時間讓學生以組為單位進行數(shù)學課本知識的閱讀，并通過課本的閱讀試著探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。通過讓學生帶著這些學習任務進行閱讀和小組討論，能夠明確小組在合作學習過程中的學習目標，讓小組合作學習的探究效率得到有效地保證，以此讓學生在小組合作學習過程中能夠得到實質性的提升，進而推動小學數(shù)學探究課堂的構建。

2.3 引導學生以組為單位進行良性競爭

在數(shù)學學習過程中，要想全面的提升學生的數(shù)學探究能力，加快數(shù)學探究課堂的高效構建，教師就需要充分地調動學生數(shù)學探究學習的積極性。小組合作學習過程中，教師就可以引導學生以組為單位進行良性競爭，讓學生在競爭欲的促使下，能夠積極自主地對數(shù)學知識進行深度探究與學習，以此讓學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)達到最佳。例如，在學習人教版數(shù)學五年級上冊《小數(shù)除法》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以引導學生以組為單位進行“課堂知識探究竟賽”，教師在課堂上隨機的給學生出與課堂知識相關的知識點，如小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，生活類的小數(shù)除法計算題及一些基本的概念等，讓小組進行搶答，最后比一比看哪一個小組問題回答得最多并且正確率最高。通過引導學生以組為單位進行良性競爭，能夠讓課堂氛圍得到有效地活躍，調動學生對課堂知識深度探究的積極性，促使學生的學習效率與探究能力能夠得到同步的培養(yǎng)，從而推動小學數(shù)學探究課堂的高效構建，加快小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

3 結語

總而言之，小組合作學習對于小學數(shù)學探究課堂的高效構建來說具有極其重要的推動作用，老師在教學過程中一定要充分地利用小組合作學習所帶來的便利條件，對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，以此讓小學數(shù)學在小組合作學習的推動下能夠得到更加高效的開展，為學生今后的數(shù)學學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣徐橋小學）