基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

何珊珊

摘要：近些年來，隨著新課程教育改革的不斷深入和影響，日常課堂的生活化教學(xué)已經(jīng)受到了各個(gè)學(xué)校，各學(xué)段，各學(xué)科教師的普遍重視與關(guān)注。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)階段學(xué)生們來說是十分重要的一門科目。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力要求教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力，分析能力，提高對(duì)生活問題的認(rèn)知。而本篇文章重點(diǎn)論述，在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的背景下，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處，為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)生活化策略

如前所述，在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在這一階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以合理有效的激發(fā)學(xué)生們的思考能力，邏輯思辨能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，生活化的教學(xué)模式也逐漸為各位數(shù)學(xué)教師所重視，成為了教育行業(yè)流行的教學(xué)話題。而核心素養(yǎng)能力是新課程教育改革以后重點(diǎn)建設(shè)和探索的教育領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，各學(xué)科都有自己獨(dú)特的核心素養(yǎng)。那么，如何基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力合理有效地開展生活化的教學(xué)，這是一個(gè)值得深思和探索的教學(xué)課題。那么具體就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的基本概述以及進(jìn)行生活化教學(xué)方案的有效策略有以下幾個(gè)方面：

1 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)有數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言是個(gè)宏觀概念，不僅僅指教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。而且還要對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行整合培養(yǎng)。在基于核心素養(yǎng)下，將數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中所存在的抽象理論公式，概念，定理等轉(zhuǎn)化為具體形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用于具體生活實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，并推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的不斷達(dá)成，都具有十分重要的意義。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

在新課程教育改革的背景下，生活化教學(xué)方案逐漸被各位數(shù)學(xué)教師探索，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新，生活化教學(xué)模式也因此受到了教育界的廣泛重視，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得了一定的成效。那么，在基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體有效的策略有以下幾個(gè)方面：

其一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，應(yīng)試教育給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了更深蒂固的影響。而傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方式更加單一，基本上采取“灌輸式”教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式造成了學(xué)生素質(zhì)的整體畸形狀況，學(xué)生們對(duì)于一些日常的生活事物陌生且不熟悉。而在新課程教育改革之后的教學(xué)觀念下，教師的教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，其教學(xué)的策略基本可以深入到學(xué)生的內(nèi)心之中，讓他們深切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切聯(lián)系，學(xué)生們可以將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解遷移至日常生活之中，解決實(shí)際問題。這種日常生活的教學(xué)模式，也基本突出了數(shù)學(xué)學(xué)科所要達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，教師變成了課堂中的啟蒙者，引導(dǎo)者。將對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)回歸到日常生活當(dāng)中，并且解決遇到的實(shí)際問題。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鐘表的認(rèn)識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考時(shí)針，分針，秒針各自之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，更能體現(xiàn)出生活化教學(xué)的意義所在。

其二、改編教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

小學(xué)階段，學(xué)生們所使用的教材是事關(guān)教學(xué)成功與否的一個(gè)重要方面。而教材內(nèi)容是事關(guān)能否有效開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。而對(duì)于傳統(tǒng)的教材來說，其觀點(diǎn)和內(nèi)容過于陳舊，有些內(nèi)容不符合現(xiàn)代教育的理念，或與現(xiàn)代教育有所偏離。因此，不僅學(xué)校要及時(shí)征訂一些新的教育理念下所編寫的教材。對(duì)教師的專業(yè)技能來說，也提出了更高的要求，要求教師不僅要具備出色的實(shí)踐技能，良好的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材注入新鮮的血液。另外，教師還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們對(duì)日常生活的認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘存在于日常生活中的數(shù)學(xué)資源。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

其三、引導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

所謂的生活化教學(xué)模式，其主要特色就是突出生活的本意，將教育理念，教學(xué)方式緊扣生活的主題。那么，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們從教師那里接受枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，不懂得如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。這樣的教學(xué)模式，教學(xué)觀點(diǎn)是陳舊的且缺乏創(chuàng)新性的。而生活化的教學(xué)模式就教師個(gè)人而言，可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)情狀況，個(gè)性特點(diǎn)。制定出與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)方案才是生活化教學(xué)的優(yōu)勢和特色所在。

總結(jié)：本篇文章通過論述小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的背景下，對(duì)生活化教學(xué)方案進(jìn)行探究。首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力進(jìn)行綜合概述。其次總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)的對(duì)策。具體從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)課堂，引導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合等方面進(jìn)行分析。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)越來越高的要求，對(duì)于教育工作者來說是一種挑戰(zhàn)。生活化的教學(xué)模式，意在將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)工作提供重要的保障。

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（作者單位：江西省九江市湖口縣金砂灣學(xué)校）