基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)探究

張順宇

摘要：課程的不斷變革，核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念已成為日常的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也成為教師的基本教學(xué)目標(biāo)，而利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景教學(xué)的方法，不僅可以讓學(xué)生積極的融入到課堂中去，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化情景教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格、品格重要養(yǎng)成的黃金時(shí)期，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，也可以提升學(xué)生的想象力、推理力、分析力，大家都知道數(shù)學(xué)是一門極具抽象性、邏輯性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以通過(guò)趣味的生活化情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，也有利于活躍課堂氛圍，繼而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 趣味活動(dòng)，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學(xué)生的教育生涯中有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思考方式、空間想象力、邏輯思維能力，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)融入到生活的方方面面，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師可以通過(guò)生活化的情景教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《比多少》這一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行男女分隊(duì)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)班級(jí)男生是幾人，女生是幾人，男生和女生是一樣多呢？還是有差別。通過(guò)趣味的活動(dòng)開(kāi)展，不僅活躍了課堂氛圍，也啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及學(xué)生的直觀想象力的核心素養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)生活情景教學(xué)模式，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。

2 小組交流，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

合作是人與人溝通的橋梁，是友誼的開(kāi)始，在小學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，也有利于學(xué)生形成主動(dòng)參與的意識(shí)，利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)手段，通過(guò)小組合作，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組合租交流的形式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，都在哪些地方出現(xiàn)過(guò)小數(shù)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行小組合作探討，不僅豐富了學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)易為生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)下，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，通過(guò)生活化的情景教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3 融入生活，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)一開(kāi)始并不是來(lái)源于學(xué)校，而是來(lái)自他們的生活，在生活中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)字，多邊的圖形，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)生活取材，進(jìn)而構(gòu)建生活化的情景教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)課本的引導(dǎo)，在生活中也會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，只不過(guò)學(xué)生不知道它的名字而已，好比天氣預(yù)報(bào)中常說(shuō)零下幾度、零上幾度，在比如逛商場(chǎng)時(shí)，電梯上表明的-1樓、-2樓等都是生活中常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行這些圖片的播放，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生要積極觀察生活，通過(guò)生活化的情景融入，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，但教師再進(jìn)行這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，也要讓學(xué)生明白0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)這一知識(shí)要。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)能力。

4 創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建生活情景教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過(guò)程，但是確實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，例如，在數(shù)學(xué)中，最典型的雞兔同籠的問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己建立模型，運(yùn)用模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的建模能力，既創(chuàng)新了教學(xué)方法，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，也可以運(yùn)用假設(shè)法，假設(shè)籠子里只有雞，那么應(yīng)該有多少只腳，那么現(xiàn)有的腳比假設(shè)出來(lái)的腳多出的數(shù)量就是籠子里兔子腳的數(shù)量，知道了兔子和雞腳的數(shù)量，那么兔子和雞的數(shù)量就顯而易見(jiàn)了，通過(guò)生活化情景式的教學(xué)，不僅散發(fā)了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考得到合理的解決方案，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性和實(shí)踐性。

總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)探究，我們可以發(fā)現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化情景教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中問(wèn)題的解決，真正地做到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)生活化情景教學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)百安移民小學(xué)）