構建小學數(shù)學“思維訓練式”概念教學模式的探索

摘?要：現(xiàn)階段教育改革推進程度的進一步深入，對于小學課程的要求也在逐漸的提升，小學數(shù)學已經(jīng)不再是簡單要求學生掌握基本的運算技巧，更重要的是需要在整個數(shù)學的學習過程中逐漸的鍛煉和發(fā)展數(shù)學思維。我們對于構建小學數(shù)學“思維訓練式”概念教學模式的探索和發(fā)展上，研究的強度和層次還不夠深入，需要結合實際教學情況，進行多方面的認識和思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維訓練式;概念教學

“思維訓練式”概念教學模式的運用和開展，是一項兼具創(chuàng)新和高效的教育模式。這項教學模式的運用，更加注重學生對于數(shù)學問題的思考，進而鍛煉其數(shù)學思維，培養(yǎng)自身對于問題的獨立思考能力。能夠讓學生在日常的學習過程中進行舉一反三、逆向思維等獨特的數(shù)學思維模式。我們教師工作者需要創(chuàng)立獨特的教育情景模式，營造一個良好的課堂氛圍和環(huán)境，真正的與學生之間進行良好的溝通交流，發(fā)展學生的數(shù)學思維，有效提高學生邏輯思維能力。

一、“思維訓練式”概念教學模式淺析

（一） 創(chuàng)設情景?展現(xiàn)學生思維

學生思維的引導和開發(fā)需要獨立的創(chuàng)設一個特定的教育情境，以此引發(fā)學生的數(shù)學思維和對于問題的思考。小學數(shù)學課堂更要加強課堂的趣味性，能夠有效的調動起學生數(shù)學學習的積極性。例如在學習立體幾何計算面積的課程時，我們可以充分利用學生的動手能力，在動手的過程中感受數(shù)學知識。此外我們在講授“加減法”等計算法則的時候，在讓學生應用練習時，我們拒絕以往單一做題的練習模式，取而代之的是學生們自主扮演，進行有趣的模擬活動，進而在游戲中感受數(shù)學知識，學習數(shù)學。

（二） 貼近生活?凸現(xiàn)思維應用

對于小學階段的數(shù)學知識，大部分的知識背景都是來源于日常生活之中，因此我們教師需要把握這個要點，將知識的講授和思維的開發(fā)，與我們?nèi)粘Ｉ畹膶嶋H情況緊密的結合起來，讓孩子們在其中深感數(shù)學的魅力。例如在講解方位的時候，我們可以組織學生們集體到操場中上本節(jié)課，并且給予學生提問的引導，在進行充足的理論課程的學習之后，讓孩子們在實際生活中，準確應用腦海中的坐標軸。鼓勵學生勇敢發(fā)問，每個人最后的課堂效果能夠在網(wǎng)格紙張上準確的標出家所在的位置。教師還可以采用先進的設備，例如多媒體等，將位置圖效果制作成立體的、多方位的直觀效果?？梢酝ㄟ^這樣的形式廣泛的展現(xiàn)數(shù)學魅力。

（三） 方法創(chuàng)新?鍛煉逆向思維

小學數(shù)學的學習，很多情況下是通過教師的單一方面的給予數(shù)學公式等。對于各種法則、公式的運用，對于學生本身是否真正的理解公式，能夠通過一個簡單的公式，理解背后變形的各種公式，就需要我們教師給予一定的引導和幫助。對于面前展現(xiàn)的一道問題，可以有多種的計算方式，我們需要學生有一定的預算能力，能夠以自身的數(shù)學素養(yǎng)在腦海中準確的找出最簡便，或者給出兩種以上的計算方式等。每種運算方式可以展現(xiàn)學生對于問題的理解能力，以及其數(shù)學思維?？梢詮囊阎挠嬎憬Y果入手，從后往前推算出逆向的運算方式。

二、“思維訓練式”概念教學模式在小學數(shù)學實際教學中的應用

（一） 興趣主導?引發(fā)學生探討

“思維訓練式”概念教學模式最主要的就是通過適當?shù)姆绞?，引發(fā)學生的思考，能夠有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提高小學數(shù)學課堂的效率和質量。我們需要緊緊把握學生的興趣，只有抓住學生的興趣，才可以保證學生參與課堂的積極度。學生主動的參與課堂討論，能夠將自身的想法真實的、完整的展現(xiàn)出來，教師能夠有效的把握學生數(shù)學思維的運轉，以及思考質量。積極采用興趣主導課堂的形式，將“興趣”作為課堂效果的“導火線”。

（二） 廣泛開展邏輯思維比賽

我們學校以及社會各界應該廣泛積極地舉辦開展數(shù)學邏輯思維比賽。將比賽內(nèi)容做到充實有意義，并且設立各項獎勵，學生們能夠在比賽中準確定位自己，增強自身學習數(shù)學的自信心。將數(shù)學思考延伸到課下時間，培養(yǎng)學生鍛煉數(shù)學思維。參加比賽能夠在一定程度上拓寬學生的視野，能夠有效的學習他人的長處，進而彌補自身的不足。對于學生的身心發(fā)展都有促進作用。能夠有效的改進課堂原本枯燥無味的教學模式，轉而將數(shù)學教學發(fā)展到日常學習活動中。不僅對于學生未來數(shù)學思維的發(fā)展有巨大的促進作用，對于教師的教學體驗也有極強的豐富作用。

（三） 教師課后查閱思維訓練資料

學生的教育是需要家校共同配合進而完成的，老師和家長需要及時的溝通，才可以保證教育質量。小學數(shù)學教育，由于本身班級人數(shù)較多，孩子們在課堂中的表現(xiàn)相對比較活躍，因此老師沒有足夠的精力，也不可能將每個學生都管理得井井有條。因此需要教師及時的與家長進行教學溝通，將“思維訓練式”概念教學模式講解給家長朋友們，讓孩子在家里的時間也可以得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，共同為孩子們的成長努力。這樣可以有效的打好堅實的基礎，為教師在課堂中更好的教學起到不可小視的巨大推動作用。

學習能力的培養(yǎng)是從小學就應該抓起的任務和使命。“思維訓練式”能夠有效的培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力，進而能夠有效的給予學生學習上的進步和發(fā)展。自身對于問題的解決能力也會有顯著的提升。對于增長學生的學習自信心也有一定的輔助作用。我們需要老師和同學們密切的配合，老師積極的轉變教育觀念，積極探索發(fā)掘學生對于數(shù)學學習的興趣，將“思維訓練式”概念教學模式更好的應用于實際的教學實踐中。

參考文獻：

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作者簡介：

盧琳，湖北省武漢市，湖北省武昌實驗小學。