對新課標(biāo)下的高中音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的探討

劉曉曼

【摘要】伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新形勢下高中音樂教學(xué)理念也在發(fā)生變化，加強學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育，成為當(dāng)前高中音樂教學(xué)關(guān)注的重點和落腳點，音樂核心素養(yǎng)的培育是一個長期的過程，需要學(xué)生具備綜合素質(zhì)和技能，才能更好地提升音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用能力。加強音樂模塊教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，進(jìn)而有效調(diào)動他們音樂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)主動性和音樂素養(yǎng)。本文對新課標(biāo)下高中音樂模塊教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，針對如何提升高中音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元教學(xué)成效，提出了具體的建議措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;模塊教學(xué);學(xué)習(xí)單元;措施;新課標(biāo)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前正處于素質(zhì)教育理念深入實施的關(guān)鍵時期，高中音樂作為一門基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，近年來隨著新課標(biāo)的實施也在不斷進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下音樂教學(xué)的要求，教師為主的授課模式不利于調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，從系統(tǒng)的角度重構(gòu)音樂課程體系，加強音樂模塊教學(xué)和單元整合，成為當(dāng)前高中音樂教學(xué)探索的新方向。加強新課標(biāo)下高中音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的探索，對提高高中音樂教學(xué)成效，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高中音樂模塊教學(xué)內(nèi)涵與特征分析

在高中音樂課程體系中，目前主要包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目以及模塊三個方面的內(nèi)容，其中模塊是一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元，也是教學(xué)改革的重要關(guān)注點。模塊是指在學(xué)科內(nèi)部，遵循相關(guān)的邏輯性，將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的教學(xué)單元的一種模式。

模塊教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容簡單地進(jìn)行隨意劃分，在模塊的設(shè)置方面需要綜合考慮多方面的因素，既要圍繞新課標(biāo)的要求進(jìn)行設(shè)計，又要從邏輯性方面進(jìn)行統(tǒng)籌分析，這樣才能確保模塊構(gòu)建的科學(xué)性。當(dāng)然不同的教學(xué)單元，通過模塊化的形式劃分，既要保持相對的獨立性和特色性，同時還要體現(xiàn)互相的聯(lián)系性，注重層次性的設(shè)計，這樣便于教學(xué)活動的開展以及教學(xué)評價活動的實施，從而更好地為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

模塊是高中音樂課程體系中重要的構(gòu)成單元，模塊教學(xué)有其獨特的特征，一方面模塊需要體現(xiàn)單獨的特色性，每一個模塊的劃分，都應(yīng)當(dāng)有明確的主題，具有整體的結(jié)構(gòu)，且有核心的內(nèi)容，在新課標(biāo)目標(biāo)的指導(dǎo)下形成完善的獨立的教學(xué)體系，這樣才能確保模塊教學(xué)有始有終。同時模塊教學(xué)需要體現(xiàn)連續(xù)性的特征，每一個模塊雖然互相獨立，但是模塊的設(shè)置要注意層次性和漸進(jìn)性，要善于區(qū)分不同的教學(xué)重點，明確不同的模塊單元教學(xué)的要求和目標(biāo)，這樣可以有效進(jìn)行對標(biāo)，檢驗?zāi)K教學(xué)的應(yīng)用成效。另一方面模塊教學(xué)需要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，單純地進(jìn)行模塊劃分，忽視學(xué)生的興趣、愛好以及認(rèn)知情況，這樣不利于學(xué)生接受，甚至還會起到反作用。所以在模塊教學(xué)過程中，在模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的構(gòu)建以及教學(xué)方式的應(yīng)用方面都需要和學(xué)生的具體情況結(jié)合起來進(jìn)行針對性設(shè)計和構(gòu)建，才能更好地提高模塊教學(xué)應(yīng)用成效。此外模塊教學(xué)還需要體現(xiàn)有效的關(guān)聯(lián)性特征，既可以從這個模塊進(jìn)行教學(xué)，又可以通過一個模塊連接到另一個模塊，分別選取不同模塊的不同系列內(nèi)容來進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，這樣也提高了模塊教學(xué)的靈活性，便于為學(xué)生提供更多的自主選擇，也有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，給他們更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。模塊教學(xué)并不是一成不變的，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)開展情況等進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能確保模塊教學(xué)的有效性。

二、基于新課標(biāo)加強高中音樂模塊及學(xué)習(xí)單元教學(xué)的重要意義

在高中音樂教學(xué)中，音樂課程體系設(shè)定是比較固定的，這種穩(wěn)定性便于日常教學(xué)活動的開展，在音樂課程內(nèi)部科目類型的設(shè)置以及課時的安排等方面都比較緊湊，進(jìn)行了精心安排，音樂教學(xué)課程不同的科目的具體內(nèi)容也相對比較固定，變化不大。新課標(biāo)的實施，對音樂課程內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了整合，從跨學(xué)科，全面體現(xiàn)綜合性的教學(xué)強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和充足的重要性，鼓勵音樂教學(xué)結(jié)合實際進(jìn)行探索，這為模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的設(shè)計提供了更加明確的指導(dǎo)和有力的支持。基于新課標(biāo)加強高中音樂模塊及學(xué)習(xí)單元整合教學(xué)，一方面有助于不斷完善教學(xué)資源，另一方面也有助于更好地提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，幫助他們系統(tǒng)地建立學(xué)習(xí)音樂知識，切實提升音樂學(xué)習(xí)成效，更好的加以應(yīng)用。

三、新課標(biāo)下的高中音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于高中音樂教學(xué)而言，探索構(gòu)建模塊教學(xué)和學(xué)習(xí)單元，需要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，摸索經(jīng)驗，本文從以下幾個方面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計和實施。

（一）基于學(xué)科整合的角度開設(shè)必修和選修課程體系

對于高中音樂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要意義，但是也要意識到其在整體課程體系中的基本要求，不能過于擴(kuò)大化，但也不能不夠重視，要正確全面客觀地認(rèn)識高中音樂課程體系，從模塊構(gòu)建的角度為學(xué)生設(shè)定必修課程和選修課程，這樣可以更好地為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供更加多樣化的選擇。應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪些必修課程，哪些應(yīng)當(dāng)列為音樂選修課程，需要征求相關(guān)專家的意見，還要考慮本校學(xué)生的實際情況，收集相關(guān)的案例等，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀教學(xué)方面進(jìn)行多元化的設(shè)計，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好必修課程，夯實基本的音樂知識體系和技能，為未來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣等選擇選修課程，在選修課程的設(shè)計方面更加傾向于技巧和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生成為一專多長的復(fù)合型人才。

（二）學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)資源

針對音樂模塊教學(xué)和學(xué)習(xí)單元給予教師和學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，加強動態(tài)評價。通常在模塊設(shè)計方面學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的資源和環(huán)境，提供更多的參考資源，針對如何劃分不同年級不同音樂模塊和單元，提供更多的建議和指導(dǎo)，注重開展試點，總結(jié)經(jīng)驗，可以將一個學(xué)期的課程分成不同的小單元，每一個模塊都確定不同的主題，針對如何確定模塊主題的思想、實施流程和內(nèi)容等進(jìn)行深度研究，征求廣大教師的意見，在對學(xué)生基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)的模塊，確保循序漸進(jìn)地提升教學(xué)成效。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性

無論設(shè)定什么樣的音樂教學(xué)模塊和單元，都需要教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施在模塊和單元教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。目前多媒體教學(xué)、小組討論合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法、慕課教學(xué)等教學(xué)模式非常多，也有比較成熟的經(jīng)驗，教師可以立足模塊教學(xué)的不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與音樂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們跳出思維局限，不斷開發(fā)他們的潛能，豐富第二課堂，從而為學(xué)生音樂實踐提供更豐富的資源，為模塊和單元教學(xué)活動的開展提供更多的思路和方法參考。

（四）注重科學(xué)評價和動態(tài)調(diào)整

音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建，需要通過有效的評價方式來進(jìn)行測評，這樣可以更好的檢驗教學(xué)成效。所以應(yīng)當(dāng)圍繞如何進(jìn)行高中音樂模塊教學(xué)和學(xué)習(xí)單元構(gòu)建設(shè)定多維度的科學(xué)的測評體系，定期進(jìn)行教學(xué)情況評估，從而找出存在的不足，動態(tài)調(diào)整教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)或者具體的內(nèi)容等，從而為有序開展音樂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

總之，加強新課標(biāo)下高中音樂模塊教學(xué)及學(xué)習(xí)單元的探索，需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和資源，需要教師綜合考慮多方面的因素進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和動態(tài)調(diào)整，采取多元化的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，完善評價體系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升音樂綜合素養(yǎng)。

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