姚有丹

摘 要：隨著改革開放的進一步深化，中國農(nóng)村政策的進一一步完善，農(nóng)民有了自由流動的條件，許多過剩勞動不斷向城市轉(zhuǎn)移，致使農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，留守學生因缺少父愛或母愛，最嚴重的心理問題就是缺乏自信。如何破解留守學生的缺乏自信的問題，本文從適時鼓勵、鍛煉自我、融入集體三方面進行論述。

關(guān)鍵詞：留守學生;自信;適時鼓勵;鍛煉自我;融入集體

自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用。很難想象，一個沒有自信心理的人怎么能夠克服困難，勇往直前？怎么能夠塑造出一個最好的自己？如何以科學而有效的方法把握留守學生的心理，培養(yǎng)留守學生的自信心，因勢利導地促進留守學生的健康成長呢？我認為主要有以下幾個方面。

一、適時鼓勵增強自信心

自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。有一-位名人說過，“一個人的失敗，其實質(zhì)是自信的喪失。”一個人相信自己是什么，就會是什么。一個人心里怎么想，就會成為怎樣的人。我們每個人心里都有一幅“心理藍圖”或一幅自畫像。有人稱它為“自我心像”。自我心像猶如電腦程序，直接影響它的運作結(jié)果。如果你心里想的是做最好的你，那么你就會在你內(nèi)心的“熒光屏”上看到一個躊躇滿志、不斷進取的自我。

其次，在學習生活中，經(jīng)常鼓勵學生。我適時、適地和適當?shù)毓膭詈⒆尤ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一.點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功。因為成功感是建立自信心的動力，在學習或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫折，小學生由于還未形成完整的自我概念，不能對自己做錯的事進行客觀、合理的歸因，而這種挫折的情緒體驗往往會被學生誤認為是自己不行，產(chǎn)生種自卑感，對該活動失去信心，老師如果在這個時候通過言語或表情（如真誠的笑）給學生充分的信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。

二、鍛煉自我培養(yǎng)自信

有些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力。對于這類嬌氣重、能力差的留守學生，我們除了在思想上進行教育外，還應(yīng)該給他們增加鍛煉的機會。學生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是擬定一個題目，讓留守學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，讓這些學生自己做主，自由分工，合作完成班隊活動的任務(wù)。這樣，留守學生在成功完成任務(wù)時將對自己充滿自信：二是實行留守學生輪流班委制，讓每個留守學生都有當“管理者”的機會。實行輪流班委制，使每個留守學生都可當上班干部，參加管理班級事務(wù)。三是交給學生辦的事，我不插手。我們常?？吹竭@樣種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地，抹桌、擦窗：辦黑板報時，有的老師往往幫著學生設(shè)計、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔心小學生‘小做不好事而事必朝親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛煉的機會。我不提倡這種做法，而是讓學生自己去完成。而在分配時，我會特別留意留守學生的分工情況，注意讓留守學生發(fā)揮自己的特長，學生也在鍛煉中不斷增強了自信心理。

三、融進集體培養(yǎng)自信

培養(yǎng)學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。留守學生在爺爺奶奶、外公外婆或其他親友身邊，無論是親緣關(guān)系還是年齡距離，都與在父母身邊的學生有比較大的差距。這種差距增加了交流的困難，正在成長中的學生的交流溝通能力的發(fā)展受到制約，這使他們更容易養(yǎng)成孤僻、自卑的性格。很多留守學生很難與同學溝通交流，與同學的關(guān)系很差，難以融進集體。對待這類學生必須以“關(guān)愛、尊重、科學"為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心”。這些缺乏有效家庭監(jiān)護學生，來源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以在教育上還要善于用計，別具匠心，采取疏導、啟發(fā)等方法，曉之以理，導之以法。我班的小鵬同學父母在外經(jīng)商，缺乏有效的家庭監(jiān)護，思想波動大、成績差、經(jīng)常流連于網(wǎng)吧，與同學關(guān)系差，常與同學鬧糾紛。后來我找他談心，強調(diào)作為學生，應(yīng)以學習為重。為了給他更多的關(guān)愛，利用周末把他帶到家里，并請來幾位平時和他合得來的同學幫助他補上落下的功課，親手給他做喜歡吃的飯菜。孩子被感動了，學習有了目標，成績有了較大的提高，也能嘗試和同學溝通交流，身上也不斷放射出自信的光彩。

當然，我們還可以通過教學生調(diào)適情緒，教給學生克服困難的方法等渠道培養(yǎng)留守學生的自信心。教師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予學習的機會，為留守學生樹立一面自信的風帆，提高學生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力。讓學生的自我意識、自我價值和成功的信心在風浪困難的抗擊下?lián)P帆遠行。

參考文獻：

[1]梁明超.淺談如何培養(yǎng)留守兒童的自信心;小學教學參考，2011.10.

[2]蔡治文.讓留守兒童也充滿愛心與自信;新課程（下）2013.01.