章睿

摘 要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)生寫作能力已成為個人成長過程中必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，同時，寫作能力的高低也集中反映了學(xué)生語文綜合能力的強(qiáng)弱。而初中語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要陣地，提高學(xué)生語文寫作能力既是教師們的重要教學(xué)任務(wù)，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;寫作教學(xué);寫作方法

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力既是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)下，提高學(xué)生寫作能力，是全面落實(shí)課改理念的基本途徑。從當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一方面，教師對學(xué)生的寫作能力沒有正確的把握，在教學(xué)方法上也缺乏對學(xué)生的因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平參差不齊;另一方面，學(xué)生對寫作的固有態(tài)度是困擾寫作能力提高的主要障礙，再加上素材和方法的陳舊，致使學(xué)生的寫作思維混亂。因此，在新課改下的初中語文教學(xué)，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，全面革新教學(xué)方法，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性;同時，也要尊重學(xué)生在寫作過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而讓學(xué)生由懼怕寫作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹖懽?，并享受寫作的過程。

一、激發(fā)寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作的首要前提，同時，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也是語文教學(xué)的基本任務(wù)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，通過風(fēng)趣、幽默的語言或信息技術(shù)的手段營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而讓學(xué)生能夠主動展開寫作，為提高自身的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

例如：在上寫作課時，為了提高學(xué)生的寫作能力，一方面，我會從教學(xué)語言的角度入手，改變以往單一的說教式語言，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，增強(qiáng)語言的幽默性，比如，我除了明確寫作要求外，還會以故事的語言描述寫作技巧，并與學(xué)生進(jìn)行充分的互動，讓學(xué)生在課堂上展開豐富的討論，明確學(xué)生的寫作思路，營造良好的課堂氛圍;另一方面，我會從教學(xué)手段的角度入手，我會精心制作多媒體課件，為學(xué)生系統(tǒng)的展示寫作要領(lǐng)，并讓學(xué)生在課堂上充分交流自己內(nèi)心的想法，并利用電子白板在課堂上展開即興寫作，以此來加強(qiáng)師生之間的互動，教師能及時掌握學(xué)生的寫作過程中的問題，從而有效提高學(xué)生的寫作興趣。通過這樣的方法，能夠改變以往學(xué)生對寫作的固有態(tài)度，并帶著濃厚的寫作興趣投入到寫作教學(xué)中。

二、掌握寫作方法

掌握一定的寫作方法是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，同時，也是學(xué)生寫作思維和寫作風(fēng)格形成的必然要求。所謂“前車之鑒，后車之師”，寫作方法、技巧的掌握必然是從優(yōu)秀的范文閱讀中尋找。由此可見，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，從文章中學(xué)會一定的閱讀技巧，同時，也要對寫作技巧進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，完善寫作思維。

例如：在上寫作課時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會從寫作方法的角度入手。首先，我會明確本次寫作題目和要求，如“第一次”，接著，再以問題加以引導(dǎo)，詢問學(xué)生：細(xì)細(xì)回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？以此來激發(fā)學(xué)生思考。之后，我會讓學(xué)生以小組合作的方式在課堂上展開匯報，進(jìn)而，我再詢問學(xué)生：如果讓你以“第一次”為題目寫一篇作文，你會怎樣布局呢？讓學(xué)生積極發(fā)表自己的寫作思路。最后，我會收集學(xué)生不同的看法，在課上展開寫作技巧的精講，幫助學(xué)生理清寫作思路，從而提高其寫作能力。

三、養(yǎng)成寫作習(xí)慣

寫作習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，同時，也是學(xué)生寫作能力的結(jié)果和目的。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要督促學(xué)生多練多寫，為學(xué)生提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會，鍛煉其寫作技能，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠始終保持寫作的狀態(tài)，為進(jìn)一步提高自身的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在上寫作課時，為提高學(xué)生的寫作能力，我除了為學(xué)生講述基本的寫作知識外，還會根據(jù)學(xué)生的寫作喜好，組織學(xué)生開展寫作比賽，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上對某一主題或話題展開豐富的討論，并寫出自己的觀點(diǎn)和看法，以此來營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠得到更好的鍛煉。另外，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行監(jiān)督寫日記，從而在互動督促中養(yǎng)成善于寫作、樂于寫作的好習(xí)慣。

綜上所述，寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，在語文教學(xué)中除了運(yùn)用理論知識培養(yǎng)學(xué)生寫作能力外，還要注重從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力方面著手，讓學(xué)生的寫作能力能夠具有實(shí)質(zhì)性提高。作為一名一線初中語文教師，應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以保證寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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