摘 要：高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制的建立，不僅是提高高校教學(xué)水平的有效途徑，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的充分利用。在新時(shí)期的高校教育過(guò)程中，需要充分運(yùn)用發(fā)展的眼光去優(yōu)化教育模式。高校輔導(dǎo)員是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、形成完善人格的關(guān)鍵，而專業(yè)課老師則是提高學(xué)生知識(shí)與技能的關(guān)鍵，將兩者有效地結(jié)合在一起，能夠使高校真正實(shí)現(xiàn)全面育人，從而推動(dòng)高校教育改革的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)課教師;輔導(dǎo)員;協(xié)同育人

引 言

全國(guó)教育大會(huì)是我國(guó)新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，會(huì)議指出培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。這是繼黨的十八大、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、黨的十九大等重要會(huì)議后，對(duì)立德樹人根本任務(wù)的再次強(qiáng)調(diào)。中國(guó)特色社會(huì)主義高校的立身之本就是立德樹人，就是要將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，用價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育。

一、協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

教育部指出，新時(shí)代高等教育所有工作的主題和目標(biāo)都是提高質(zhì)量。除了改革與創(chuàng)新，教育就沒有實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量提高。而當(dāng)今世界，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，這是一次全方位的變革。它給高校帶來(lái)前所未有的影響，能夠有效促進(jìn)高等教育自我改革和不斷創(chuàng)新。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員作為高校的育人主體，應(yīng)認(rèn)清新形勢(shì)下大學(xué)生群體面臨著更大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力以及各種網(wǎng)絡(luò)輿論影響，共同制定育人任務(wù)，落實(shí)育人要求，拓展育人途徑，深化育人效果，促進(jìn)雙方協(xié)作交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高教育的實(shí)效性和針對(duì)性。鑒于此，探索專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的實(shí)踐路徑顯得尤為重要。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人意識(shí)淡薄。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在高校育人體系中都有著傳統(tǒng)的“責(zé)任田”，雖然全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以后，各高校推動(dòng)形成“全員全程全方位”育人體系的氛圍越來(lái)越濃，各崗位教職員工育人意識(shí)均有不同程度的提高，輔導(dǎo)員著力提升履行日常思想政治教育職能的能力，專業(yè)課教師著力挖掘課程中的思想政治教育元素與課程融合，但兩支隊(duì)伍對(duì)于如何加強(qiáng)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)進(jìn)而提升育人實(shí)效，尚未能從思想上引起高度重視，也缺少研究與實(shí)踐。

（二）缺乏協(xié)同育人交流的平臺(tái)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員屬于不同的管理部門，缺乏良好的交流機(jī)會(huì)，難以形成協(xié)同育人的有效平臺(tái)。一方面，高校師生普遍重視第一課堂的傳道受業(yè)解惑，將專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育割裂看待，這也導(dǎo)致專業(yè)課老師缺乏對(duì)學(xué)生課堂行為管理和思想引領(lǐng)的自覺性與主動(dòng)性，更有甚者，任課老師自身政治站位不高、覺悟不夠，對(duì)學(xué)生造成不良影響。然而，輔導(dǎo)員參與第一課堂的形式不明確，教學(xué)路徑不清晰;另一方面，第二課堂欠缺明確的育人規(guī)劃、功能定位模糊，與第一課堂銜接不緊，導(dǎo)致專業(yè)課老師與輔導(dǎo)員無(wú)法真正做到資源共享，協(xié)同育人。

三、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制的路徑

（一）組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)交流合作。由于目前我國(guó)高校普遍存在思政課教師與專業(yè)教師、輔導(dǎo)員分屬于不同的管理體制的情況，故高?？梢栽谛Ｔ褐g組建由思政課教師與專業(yè)教師、輔導(dǎo)員組成的協(xié)同育人工作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮三者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成協(xié)同效應(yīng)。為此進(jìn)行了多方面的探索：突破各單位單兵作戰(zhàn)思想瓶頸，化解理論和實(shí)踐的結(jié)構(gòu)性的矛盾，定期展開培訓(xùn)，強(qiáng)化三者協(xié)同育人的意識(shí)。建立健全科學(xué)合理的管理機(jī)制，將三者交流學(xué)習(xí)規(guī)范化、日?；?，形成凝心聚力的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)著力將教師隊(duì)伍打造成一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，發(fā)揮老師的模范引領(lǐng)作用，言傳身教，成為青年學(xué)子的引路人和知心人，為學(xué)生的心靈埋下真善美的種子。

（二）明確協(xié)同育人工作目標(biāo)，提高協(xié)同育人思想認(rèn)識(shí)。教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。習(xí)總書記多次在教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。這就明確了專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的共同目標(biāo)是以德育教育為基礎(chǔ)。思想教育工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的過(guò)程，緊靠思想教育工作者盲目的“單兵作戰(zhàn)”，很難切實(shí)有效地完成育人目標(biāo)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人是高校加快推進(jìn)思想政治工作而形成的新思路、新舉措。此觀點(diǎn)，意在引導(dǎo)兩者共享資源、互相輔助、協(xié)同育人。

（三）構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同交流機(jī)制。溝通可以提高對(duì)于信息的傳播，也可以更好的利用信息。高校可以開展一些相關(guān)的會(huì)議，在這些會(huì)議上可以提出一些問(wèn)題，大家一起開始討論，這樣的會(huì)議可以增加學(xué)生、輔導(dǎo)員和專業(yè)老師之間的交流和討論，在會(huì)議中大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，每個(gè)人的想法都是不同的，經(jīng)過(guò)討論會(huì)形成一個(gè)更加準(zhǔn)確的答案。在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生們的教育也需要不斷的進(jìn)行改善。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種社交軟件也越來(lái)越多，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師的交流也越來(lái)越方便，他們沒有了時(shí)間、空間的限制。例如，在貼吧中，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師可以通過(guò)匿名的身份對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在這種情況下，每一個(gè)人都可以發(fā)言，也沒有了太多的顧慮，這樣的交流會(huì)更加的順利，也可以更加的根據(jù)自己的內(nèi)心進(jìn)行發(fā)言。

（四）搭建高校協(xié)同育人平臺(tái)。高校開展協(xié)同育人工作時(shí)，需要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建具有思想教育與專業(yè)課程教育相結(jié)合的平臺(tái)。協(xié)同育人平臺(tái)中可以將高校發(fā)生的優(yōu)秀事跡、學(xué)生就業(yè)信息以及專業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等進(jìn)行結(jié)合展示，并在平臺(tái)上建立一個(gè)可以供輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師以及學(xué)生的交流溝通模塊，從而提高協(xié)同育人的互動(dòng)性。協(xié)同育人平臺(tái)還可以將學(xué)生的全面情況予以綜合記錄，如學(xué)生在專業(yè)課上的紀(jì)律情況、成績(jī)情況，還有在生活當(dāng)中的思想道德情況、實(shí)踐參與情況等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生和老師能夠通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施效果。

（五）完善協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)方式?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！币虼?，高校要樹立全員育人、全程育人、全方位育人的協(xié)同育人工作理念。當(dāng)前，很多高校沒有完善的協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)方式，打擊了輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的積極性，所以，高校必須完善協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同的工作目標(biāo)，促進(jìn)第一課堂與第二課堂合作育人，高校必須推動(dòng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人，完善協(xié)同育人機(jī)制，將對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育，德育與智育統(tǒng)籌起來(lái)，共同發(fā)展，提升高校育人效果，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才。

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作者簡(jiǎn)介：周揚(yáng) （1981-），男 ，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市新民市，民族：漢族，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：思想政治教育。