邊曉蓉

摘 要：新課改對(duì)課堂教學(xué)輕松氛圍的營造提出了更多要求，使得情境教學(xué)受到更多關(guān)注?；诖?，本文以初中英語教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)了在其中引入情境教學(xué)的重要意義，同時(shí)，提出了利用音樂渲染情境、結(jié)合圖畫創(chuàng)造情境、擴(kuò)展學(xué)生想象思維、積極引入真實(shí)案例、使用生動(dòng)體態(tài)語言這些初中英語課堂中情境教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 情境教學(xué) 體態(tài)語言

引言：情境教學(xué)主要以生動(dòng)形象的情境為教學(xué)切入點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒完成教學(xué)。在情境教學(xué)的支持下，學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力等均得到較好的提升。在初中英語教學(xué)中，利用情境教學(xué)，能夠完成學(xué)生的溝通能力、英語交際能力培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，促進(jìn)了實(shí)際教學(xué)效率與效果的提升。

一、在初中英語課堂中引入情境教學(xué)的重要意義

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠更加迅速的吸引學(xué)生的注意力，有著身臨其境的感受。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度進(jìn)一步加深。

第二，提升學(xué)生的英語聽說能力。情境教學(xué)為學(xué)生提供了更多英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，其語言能力得到了更好的培養(yǎng)[1]。與此同時(shí)，英語溝通能力、實(shí)踐應(yīng)用能力均實(shí)現(xiàn)了增強(qiáng)。

第三，營造活躍的英語課堂氛圍。在情境教學(xué)中，教師更為關(guān)注生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。此時(shí)，一改傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥、單一的模式，實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的優(yōu)化。

二、初中英語課堂中情境教學(xué)的具體策略

（一）利用音樂渲染情境

多媒體設(shè)備的引入為在課堂中播放音樂提供了支持。通過在初中英語課堂教學(xué)的起始階段播放英語歌曲、相對(duì)熟悉的音樂等，能夠使得學(xué)生的課堂注意力集中速度更快，集中效果也更高。同時(shí)，還可以一定程度的放松學(xué)生的心理。在音樂的支持下，可以完成后續(xù)教學(xué)的更好導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法教學(xué)中，相關(guān)教師可以在課堂起始階段播放《Are you sleeping》的歌曲（由兒歌改編而成，旋律為《兩只老虎》）。此時(shí)，學(xué)生的注意力得到了迅速的集中，后續(xù)學(xué)些積極性得以調(diào)動(dòng)，且能夠自動(dòng)跟隨音樂展開哼唱。通過這樣的方式，營造了更輕松的課堂情境，并順利的引出了后續(xù)教學(xué)。

（二）結(jié)合圖畫創(chuàng)造情境

相比于文字表述、語言描述來說，圖畫能夠更為直觀的展示情景內(nèi)容。因此，在基于情境教學(xué)的初中英語教學(xué)中，相關(guān)教師要重點(diǎn)融合圖畫元素，包括插圖、簡(jiǎn)筆畫等等。例如，在進(jìn)行“How is the weather？”句型的練習(xí)中，相關(guān)教師可以展示“兩個(gè)人在對(duì)話，其中一人手中拿著包含天氣標(biāo)志的圖畫”的插圖，組織學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容完成對(duì)話的編寫與展示。通過這樣的方式，學(xué)生的語言組織能力、應(yīng)用能力、表述能力等均得到較好的鍛煉，加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)句型知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶程度。

簡(jiǎn)筆畫也是圖畫的一種，在基于初中英語情境教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。例如，在進(jìn)行單詞的教學(xué)中，教師可以引入簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生更為直觀的了解其含義，并使用多通道完成記憶。在單詞使用的過程中，可以使用多種形式完成回憶，提升學(xué)生對(duì)英語生詞的掌握程度。

（三）擴(kuò)展學(xué)生想象思維

對(duì)于初中生來說，其思維相對(duì)活躍，想象力也更為豐富[2]。在初中英語情境教學(xué)中，可以充分應(yīng)用這一特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行表示職業(yè)的英語單詞、相關(guān)文章教學(xué)時(shí)，可使用簡(jiǎn)筆畫、圖片、投影、視頻等方式幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯的含義，并一定程度了解其工作內(nèi)容。同時(shí)，教師可以設(shè)置“二十年后的同學(xué)聚會(huì)上，在學(xué)校向其他同學(xué)介紹自己的職業(yè)”的情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成短篇的英文演講稿編寫，并在課堂中展示分享。通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，加深了學(xué)生對(duì)英語多種知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師還可以使用對(duì)話的形式，組織學(xué)生結(jié)合上述情境與小組成員對(duì)話交流，確保學(xué)生熟練掌握英語對(duì)話技巧以及相關(guān)句型。

（四）積極引入真實(shí)案例

對(duì)于初中生來說，由于其社會(huì)閱歷淺薄，因此在實(shí)際的教學(xué)中引入生活化事例能夠更加吸引學(xué)生的興趣，提升情境教學(xué)的展開效果?；谶@樣的情況，在實(shí)施初中英語情境教學(xué)中，要積極引入真實(shí)案例，提升學(xué)生的參與熱情。例如，在進(jìn)行《This is my sister》的教學(xué)中，相關(guān)教師可以在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解后，組織學(xué)生利用自己的全家福，完成“Family Tree”的繪制，并創(chuàng)作出一段介紹自己家庭成員的作文。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交流分享，并對(duì)學(xué)生完成的作文進(jìn)行審閱批改，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)效率與效果的提升。

（五）使用生動(dòng)體態(tài)語言

在初中英語課堂教學(xué)中，交際練習(xí)為主要的教學(xué)形式。為了避免交際練習(xí)的枯燥程度提升，相關(guān)教師需要引入生動(dòng)的體態(tài)語言，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，完成形象的體態(tài)情境創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行可以使用動(dòng)作表達(dá)出來的單詞、句式教學(xué)中，包括hungry、tall、“I play basketball.”等等，可以使用“你做我猜”的游戲形式完成教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞、句式表達(dá)的印象更深，學(xué)習(xí)興趣明顯提升，達(dá)到更好的初中英語教學(xué)效果。

總結(jié)：綜上所述，在初中英語課堂中引入情境教學(xué)具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，需要相關(guān)教師重點(diǎn)落實(shí)。通過利用音樂渲染情境、結(jié)合圖畫創(chuàng)造情境、擴(kuò)展學(xué)生想象思維、積極引入真實(shí)案例、使用生動(dòng)體態(tài)語言，加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，推動(dòng)了初中英語課堂教學(xué)效率與效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利. 初中英語課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[A]. 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：7.

[2] 周利剛.主題情景教學(xué)在初中英語課堂上的實(shí)踐應(yīng)用[J].黑河教育，2016（06）：47-48.