怎樣指導學生有效學習

摘 ?要：科學的學習方法是學生學習的支撐。當學生對科學課感興趣了，并掌握了科學的學習方法，就會沉迷于科學課的學習之中，并且愿意為這門課程舍棄自己玩樂的時間，只為鉆研出科學的奧秘。在具體的教學中，我們應該如何培養(yǎng)學生對科學課的學習方法有效指導，以取得事半功倍的效果呢？本文就如何在小學科學教學中指導學生學習進行了分析和探討。

關鍵詞：小學科學教學;探究能力;教學研究;創(chuàng)新意識

一、小學科學教學存在的問題研究

現(xiàn)在小學科學課堂教學多數(shù)都流于形式，課堂氣氛雖然熱鬧，學生情緒高漲，但多數(shù)學生僅是參與了動手操作，對于動手操作是探究什么、如何探究并不了解，缺乏嚴謹、實事求是、求真的科學探究素養(yǎng)，學生思維也并不能得到有效地開發(fā)。教學中，探究活動多以小組為單位，但由于學生的性格、探究能力等均存在著差異，往往在課堂上活躍的只是少數(shù)學生，其他學生則成了觀眾，以致于無法實現(xiàn)小學科學教學的真正目標。新課程改革雖然倡導以學生為主體，但在真正的教學過程中并未能真正實現(xiàn)這一點，現(xiàn)在多數(shù)教師仍過于追求探究行為的完美和教學目標的圓滿，多以教師為中心，整個課堂教學仍然鎖定在學生思維上，沒有真正體現(xiàn)出學生的主體地位。同時，學生自主學習的興趣也沒有真正地調(diào)動起來，開發(fā)出來。

二、激發(fā)學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此教師要在培養(yǎng)學生興趣上多加思索，學生是有差異的，每個學生的整體素質(zhì)都得到或多或少的發(fā)展。在教育教學活動中，教師應盡可能地制造機會讓學生親自去體驗、去感受，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們積極的動手能力。在實踐活動中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，并能充分發(fā)揮出自己的積極性和主動性。如在講大氣壓時，可做小實驗，取出兩個塑料吸管，用力擠壓排出里面的空氣，請幾位同學上臺用力將它們拉開，談談他們所用的力，體驗大氣壓的存在。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，學生思維活躍，積極性很高，提高了課堂效益。

三、培養(yǎng)學生觀察能力

善于觀察、見微知著是科學發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的重要要求。小學科學教學旨在培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，學生觀察能力的培養(yǎng)有利于學生探究能力的培養(yǎng)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納，是科學發(fā)現(xiàn)中最重要的一環(huán)。培養(yǎng)學生的觀察能力不能把課堂置于課本和黑板中，而應該將課外課堂和課內(nèi)課堂結合起來，為學生提供一個更為廣闊的空間。小學科學以生活的科學常識和規(guī)律為主，如小學科學課程《認識幾種常見的巖石》中，學生對巖石的觀察不能只停留在顏色、光滑或是粗糙、是否透明等物理屬性上，還應該對不同的巖石構造等特點進行觀察。這樣的課程要求從課外到課內(nèi)全方位培養(yǎng)學生的觀察能力，并認真歸納總結，幫助學生真正了解和認知。

四、指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學教育中重要的一環(huán)。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要求學生學會觀察和類比，通過觀察和類比分析等歸納不同的知識點，從而找出規(guī)律。在小學科學教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，首先要讓學生歸納、類比和分析。比如在生命環(huán)境、光這一課程的學習中，教師可以通過引導學生進行種子發(fā)芽的小實驗，引導學生通 過觀察和歸納等得出結論。通過種子發(fā)芽的小實驗，學生可以大致得出生命的成長所需要的幾種要素。需要澆水說明水是生命環(huán)境中重要的要素，需要曬太陽，說明光也是生命環(huán)境的基本要素之一，等等。通過學生動手進行試驗以及自己的歸納和總結，將得出的答案與課本知識對照，學生掌握的知識將更牢靠。

五、聯(lián)系生活實驗加深對知識掌握

科學來源于生活，又為生活服務，教學中許多科技創(chuàng)新都是在生活中發(fā)明創(chuàng)造的，最終又服務于生活。在教學中要結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉和感興趣的情景，引發(fā)學生觀察思考，加深學生對課本知識的理解。如在教學《運動方式》一課中，我聯(lián)系學生生活中的打籃球、玩風車、蕩秋千、玩蹺蹺板、玩滑梯……一系列的生活情景，引導學生掌握運動的方式，從而加深學生對物體運動的掌握，同時也培養(yǎng)了學生探究和創(chuàng)新能力?？傊?，科學即生活，教師只有將科學教學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗一個科學的生活世界，才能夠讓學生在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛科學、創(chuàng)新學習，真正做學習的主人。

六、提升學生的探究能力

科學探究能力是小學科學課程的首要教學目標及內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生所具備的一種重要的學習品質(zhì)，但當今小學科學教學經(jīng)常會出現(xiàn)學生對探究內(nèi)容無從下手、心不在焉或者是袖手旁觀的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是因為學生不能有效地進入學習狀態(tài)，沒能掌握有效的探究方法，不具備探究精神及意識。新課程標準注重知識與技能及學習過程與方法，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，強調(diào)在師生互動、生生互動中實施自主探究、合作式學習，這就要求學生在學習的過程中要有一定的學習熱情，具備一定的探究能力，掌握探究的簡單方法，在自主探究中獲得真知。

七、結束語

小學科學應該以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，在教學中以引導和啟發(fā)為主，培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，通過學生主動參與和探究發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘科學的真諦，并培養(yǎng)學生解決問題的方法。由于受應試教育的影響，小學教學對科學這一課程的重視不足，學生受到的教育不夠全面。提高小學科學教學效果，要求教師對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以學生的實際出發(fā)，以社會需求出發(fā)，根據(jù)學生的年齡和智力特點，對課程進行設計和優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李全睿 .小學科學教學方法現(xiàn)狀研究 [D].長春：東北師范大學，2012，（06）.

[2]雒鵬程.小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J]. 改革與開放，2009，（09）.

作者簡介：

于杰，七臺河市新興區(qū)如意小學科學教師，小學高級教師。一直工作在一線，多次代表學校出公開課，受到好評。多次參加省市課題研究，并順利結題，成果在實際教學中得到推廣。