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      初中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略

      2019-10-15 00:04:46劉超
      關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      劉超

      摘 ?要:當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)教學(xué)正處于深入推進(jìn)新課改的階段。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適用于當(dāng)前的教學(xué)要求,這就需要教師從教學(xué)手段上進(jìn)行改進(jìn)。基于這一背景,啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。因此,本文將談一談應(yīng)該怎樣組織開展啟發(fā)式教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:?jiǎn)l(fā)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

      簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),啟發(fā)式教學(xué)主要是指依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用各種教學(xué)手段,通過啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。通過大量的教學(xué)實(shí)踐研究來(lái)看,啟發(fā)式教學(xué)的合理應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生以及身心全面發(fā)展具有十分重要的意義,所以這種教學(xué)理念無(wú)疑與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)是十分一致的。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究,并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)全過程中,以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善與優(yōu)化,從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

      一、優(yōu)化導(dǎo)入,促進(jìn)初步感知

      在教學(xué)活動(dòng)中,課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),良好的課堂導(dǎo)入可以在教學(xué)全過程中起到積極的引領(lǐng)作用。而在啟發(fā)式教學(xué)的理念中,課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要作用就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,這樣一來(lái),可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)與直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái),從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也只有這樣,才能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

      以《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)為例,在進(jìn)行這部分內(nèi)容的課堂導(dǎo)入時(shí),我利用一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境:古印度有一個(gè)國(guó)王,他十分喜歡一些新鮮有趣的事物,所以他的臣民不斷為他尋找。一天,一個(gè)年輕人來(lái)到了宮廷當(dāng)中,并向他展示了自己發(fā)明的一種棋類游戲(國(guó)際象棋)。在弄清楚了游戲規(guī)則之后,國(guó)王馬上就喜歡上了這個(gè)游戲,他十分高興,于是決定要賞賜這個(gè)年輕人,并讓他隨意提出要求。這個(gè)年輕人思索了一下,只提出了一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的要求:“請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)棋盤當(dāng)中放入一些小麥,從第1個(gè)格子到第64個(gè)格子,依次放入1粒、2粒、4粒、8?!蹦贻p人的話還沒有說(shuō)完,國(guó)王身邊的宰相馬上就打斷了他,并對(duì)國(guó)王說(shuō):“尊敬的國(guó)王,請(qǐng)您一定不要答應(yīng)他的要求,因?yàn)榘凑者@種方法,整個(gè)國(guó)家的小麥也無(wú)法滿足他的要求”。國(guó)王十分驚訝,便詢問宰相這樣說(shuō)有什么依據(jù)……故事講到這里,學(xué)生也十分好奇,不明白這種方式為什么會(huì)需要這么多小麥。而我則要求學(xué)生通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)尋找這個(gè)故事的答案。最終,通過故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,使學(xué)生產(chǎn)生了深入探究相關(guān)知識(shí)的意愿。

      二、問題引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考

      在啟發(fā)式教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)理解主要是依靠教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)的。而為了充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用,最直接的方式就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題,然后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行一些自主性的思考。同時(shí),這種自主性的學(xué)習(xí)方式也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的有效途徑。此外,為了使學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)更加順利地進(jìn)行,還可以組織學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行一些交流討論,通過這種集思廣益的方式,可以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)理解效果。

      教學(xué)《同底數(shù)冪的乘法》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解,我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識(shí)探索活動(dòng)。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,提出了以下一些問題:(1)①23×22=?②a2·a3=?③5m×5n(m、n均為正整數(shù))=?根據(jù)乘方的意義計(jì)算,這三組式子的結(jié)果分別是什么?根據(jù)計(jì)算結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(2)計(jì)算前后各式兩邊底數(shù)有什么關(guān)系?指數(shù)又有什么關(guān)系?(3)猜想,對(duì)于任意底數(shù)a,am·an=_____(m、n均為正整數(shù));(4)如果將上述各式反過來(lái),這種規(guī)律還成立嗎?學(xué)生完成自主猜想之后,我又組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),討論了這種規(guī)律的具體推導(dǎo)方法以及表述方式。最終,通過這種方式,使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了一定的理解。

      三、變式拓展,深化知識(shí)理解

      學(xué)生在自主探究中可以對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行理解,而為了深化學(xué)生的知識(shí)理解,教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固。為此,教師在組織學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的變式拓展訓(xùn)練,而通過不同形式的練習(xí),可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加靈活的掌握。

      例如,通過《完全平方公式》這一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于(a±b)2展開為三項(xiàng)二次式,基本上已經(jīng)有了比較熟練的掌握。而在課后訓(xùn)練中,我對(duì)完全平方公式進(jìn)行了一定的變形:(1)(x+2y)2=?(2)(3a-b)2=?(3)(a+__)2=a2+6ab+__。最終,通過不同形式的變形,不但深化了學(xué)生對(duì)完全平方公式的理解,而且有效鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力,從而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)理解效果。

      總結(jié)來(lái)說(shuō),在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)手段和教學(xué)指導(dǎo)思想。因此,教師應(yīng)熟練掌握啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用方式,并合理開展每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以此來(lái)取得更加理想的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林文平.啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].赤子,2019,(21):43.

      [2]陳捷.啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2018,(50):242.

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