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      小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于基礎(chǔ)概念理解的教學(xué)策略

      2019-10-15 00:04:46姚玉茜
      關(guān)鍵詞:理解教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      姚玉茜

      摘 ?要:伴隨著新課改政策的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的要求也在逐步提升。為了能夠切實增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解,教師需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞,結(jié)合具有針對性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),從而有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知水平。通過教師的教學(xué)分析,能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法,使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解進(jìn)一步加深。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ)概念;理解;教學(xué)策略

      在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解能力。在教師看來,良好的概念教學(xué),能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)性理解,對提升學(xué)生的知識水平有積極的影響作用。為此,教師應(yīng)當(dāng)從生活中出發(fā),尋找相關(guān)知識的原型,進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)。同時,教師需指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀分析,提升學(xué)生的知識理解水平。最后,教師應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué),切實增強學(xué)生的概念理解狀況。

      一、生活中定位知識原型,引入數(shù)學(xué)概念知識

      教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時,需要重點提升學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容,都可以從實際生活中找到與之對應(yīng)的實例。因此,教師在為學(xué)生創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容時,需要從學(xué)生的實際生活出發(fā),將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合,有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解水平。故而,教師以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為媒介,為學(xué)生創(chuàng)編與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,對教師展示的數(shù)學(xué)概念有切實的體會,從而對相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識有更加全面深刻的理解。

      例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“周長”的知識概念時,便可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的分析,使學(xué)生對“周長”這一數(shù)學(xué)概念有更加深刻的了解。首先,教師需要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)。告知學(xué)生什么是周長,以及周長本身的相關(guān)定義。其次,教師需要結(jié)合學(xué)生日常生活中的實際物體,對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的概念引導(dǎo)。通過學(xué)生熟知的“三角板、紅領(lǐng)巾、課桌”等,教師能夠使學(xué)生對其有深入本質(zhì)的了解。最后,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述提到的物品,為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的周長測量活動,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時,掌握應(yīng)用知識的有效方法,切實提升學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解水平。

      二、結(jié)合直觀化教學(xué)分析,幫助理解數(shù)學(xué)概念

      在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。但是數(shù)學(xué)概念多是采用語言的形式進(jìn)行書面化的總結(jié),學(xué)生難以有效理解其中包含的知識。因此,教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生進(jìn)行直觀化和動態(tài)化的知識內(nèi)容創(chuàng)編,有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念知識的理解水平。因為學(xué)生受到自身年齡特點的影響,對于書面化的文字信息理解不足,也很容易覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。故而,教師希望結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段,將數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行進(jìn)一步加工,切實提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平。

      例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“年月日”的知識時,可以結(jié)合多媒體動態(tài)化的演示方法,為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。首先,教師指導(dǎo)學(xué)生對年、月、日的實際概念進(jìn)行學(xué)習(xí),其中包括不同月份對應(yīng)的天數(shù),以及平年和閏年的判斷方法。其次,教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)編對應(yīng)的分析模型。通過動態(tài)化的教學(xué)模型引導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)概念有深入細(xì)致的了解,從而切實提升自己對相關(guān)概念的理解水平。最后,教師通過相應(yīng)的教學(xué)模型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)υ摬糠种R點有更加深刻的了解,切實加深學(xué)生對于概念深度的了解。

      三、開展多樣性教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生概念理解

      小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué),需要教師結(jié)合多樣化的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的指導(dǎo)。在教師開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動時,不應(yīng)當(dāng)只是單純?yōu)閷W(xué)生灌輸數(shù)學(xué)概念,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)活動,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,能夠?qū)處焺?chuàng)設(shè)的活動產(chǎn)生濃厚的知識探索興趣,從而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解水平。

      例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生對“方向與位置”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時,需要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生對方位知識的概念進(jìn)行細(xì)致的分析。故而,教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實踐活動,要求學(xué)生按照教師設(shè)計的活動方案,進(jìn)行相應(yīng)的概念理解實踐。在活動中,教師要求學(xué)生以國旗桿為中心,按照教師設(shè)計的行走路線行進(jìn),同時記錄自己最終所到達(dá)的地點。此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生繪制自己家和學(xué)校的方位圖等。通過教師的多樣性教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)一步增強。

      綜上所述,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,需要從生活實際出發(fā),并進(jìn)行直觀化的教學(xué)分析,同時組織多樣化的教學(xué)活動,切實提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳國進(jìn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(18):55+57.

      [2]藍(lán)藝明.深度體驗:小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的積極追求——“三角形的認(rèn)識”教學(xué)思考與實踐[J].教育科學(xué)論壇,2017(34):41-43.

      [3]曾誼如.立足基礎(chǔ) 挖掘本質(zhì)——以“比的意義”為例探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].名師在線,2017(16):66-67.

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