張永海 董華東 岳利文 陳宇慧 劉亞莉 許培援

[摘 要] 工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念與重要環(huán)節(jié)之一是對專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)，而持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵是基于評價發(fā)現(xiàn)問題，并將評價結(jié)果通過機(jī)制用于改進(jìn)。本文以工程教育認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念為原則，以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例，分別從課程體系、教學(xué)活動和師資隊(duì)伍等3方面介紹了過程裝備與控制工程專業(yè)具體實(shí)施持續(xù)改進(jìn)過程中的一些策略。

[關(guān)鍵詞] 工程教育專業(yè)認(rèn)證;評價;持續(xù)改進(jìn);過程裝備與控制工程

[中圖分類號] G644? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 09-0034-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證需要建立一種具有“評價-反饋-改進(jìn)”的反復(fù)循環(huán)特征的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[1]，以實(shí)現(xiàn)“3個改進(jìn)、3個符合”：能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動，以保障培養(yǎng)目標(biāo)始終與內(nèi)外部需求相符合、畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)相符合、教學(xué)活動與畢業(yè)要求相符合。

持續(xù)改進(jìn)，首先要基于教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會評價機(jī)制，通過培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價與達(dá)成度評價、畢業(yè)要求達(dá)成度評價，以及課程目標(biāo)的達(dá)成度評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后采取合理的措施，把評價的結(jié)果用于改進(jìn)，且持續(xù)改進(jìn)形成閉環(huán)保持有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

鄭州輕工業(yè)大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)2017年通過工程教育認(rèn)證，有效期限為6年。為提升學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)，本專業(yè)圍繞“以學(xué)生為中心”，按照“持續(xù)改進(jìn)”的要求，主要從課程體系、教學(xué)活動和師資隊(duì)伍3個方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以滿足新時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

一 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

為促進(jìn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成情況的不斷改進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，本專業(yè)通過建立一套內(nèi)、外部評價相結(jié)合的反饋機(jī)制，不斷地從內(nèi)、外部兩條線循環(huán)評價過程中獲取反饋信息，經(jīng)過匯總、整理和分析，形成評價結(jié)果，為本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)提供指導(dǎo)和依據(jù)，規(guī)范和指導(dǎo)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)工作。

二 課程體系的持續(xù)改進(jìn)

1 優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

持續(xù)改進(jìn)的前提是評價，沒有評價就沒有改進(jìn)的基礎(chǔ)，改進(jìn)也就無從談起。本專業(yè)廣泛征求用人單位、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生意見，結(jié)合我校自身的辦學(xué)定位和特色，2017年對現(xiàn)有專業(yè)課程體系進(jìn)行了修訂，形成了過程裝備與控制工程專業(yè)新的課程體系，該課程體系符合國家專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足工程教育認(rèn)證要求。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教育部新制定的過程裝備與控制工程專業(yè)本科培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善滿足社會、行業(yè)、企業(yè)對人才需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，本專業(yè)針對過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時“時空受限、實(shí)操受限”的教學(xué)實(shí)踐難題，積極推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)，探索出了一套“半實(shí)物仿真沙盤+計算機(jī)仿真模擬+線上實(shí)習(xí)操作+企業(yè)實(shí)習(xí)”四位一體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。該項(xiàng)目將校內(nèi)仿真教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了部分取代“高風(fēng)險、高投入”的教學(xué)實(shí)踐操作，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程有效量化考核評價的教學(xué)和評價體系，確保了實(shí)踐教學(xué)效果，該項(xiàng)目“四塔精制工藝及裝備仿真實(shí)訓(xùn)”現(xiàn)已建設(shè)成省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2 進(jìn)一步規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，及時更新課程內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為提高各主要教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求達(dá)成度的關(guān)聯(lián)，教學(xué)計劃、教學(xué)過程及考核等主要環(huán)節(jié)必須制訂與畢業(yè)要求相匹配的質(zhì)量要求，并設(shè)置明確的質(zhì)量監(jiān)控節(jié)點(diǎn)[2]。本專業(yè)根據(jù)工程認(rèn)證理念，在滿足學(xué)校、學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善了與本專業(yè)相匹配的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”12條畢業(yè)要求分解的相關(guān)指標(biāo)點(diǎn)，以及用人單位社會、校友的反饋信息，要求教師繼續(xù)完善每門課程的教學(xué)大綱，及時更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)，邀請知名教授、行業(yè)專家、知名校友開設(shè)講座。通過以上措施使學(xué)生對過程工業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)進(jìn)展、工程進(jìn)展、人才能力需求、業(yè)界狀況等信息有了較為深入的了解，從而開闊了視野，提升了學(xué)習(xí)動力。

三 教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)

畢業(yè)要求達(dá)成度評價是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)起指導(dǎo)作用，是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革落實(shí)到課程教學(xué)的有效辦法[3]。并且畢業(yè)要求只有分解到課程目標(biāo)中才能予以實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)要求的達(dá)成度評價要與各教育教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合才能度量[4]。近幾年來，本專業(yè)通過對課程的畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行常態(tài)化評價，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。目前，采用的評價方法主要有問卷調(diào)查法、督導(dǎo)專家與專業(yè)教師聽課法、評分表分析法、學(xué)生評教法、學(xué)生互評與自評法、課程達(dá)成度情況分析法、畢業(yè)生座談法、社會評價法等。

學(xué)校督導(dǎo)組專家反饋，教師的教學(xué)水平有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，對教師授課的滿意度提升，往屆校友也對此表示肯定。但隨著企業(yè)走出去的機(jī)會越來越多，國際合作與談判也愈加重要。對此，有校友建議要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。為提高學(xué)生國際視野與跨文化背景下的溝通和交流能力，通過與學(xué)校多部門溝通，增加了“國際溝通與交流”外教限選課程，爭取到了大三學(xué)生出國交流的機(jī)會。

通過座談，學(xué)生反映多媒體教學(xué)的普及可以大大提升教學(xué)質(zhì)量，但也存在教學(xué)速度過快，缺少靈活互動等缺點(diǎn)，希望教師能適當(dāng)引入板書。經(jīng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分教師很少書寫板書。對此。專業(yè)提出要求教師上課采用PPT授課時，必須結(jié)合板書。經(jīng)后期聽課顯示，所有教師在上課中均有板書。在課堂理論教學(xué)方面，提倡所有專業(yè)課多采用啟發(fā)式教學(xué)的授課方法，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;同時，要求在課堂教學(xué)計劃中增加課堂討論環(huán)節(jié)。