論小學教育方式方法最優(yōu)化

摘 要：隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，小學的教育方式和方法也要進行有效的改革和創(chuàng)新。小學教師要想促進教育方式方法的作用發(fā)揮到最大，就要改革傳統(tǒng)的教學理念和思維，結(jié)合小學生的學習特點和個性化特征以及不斷改革的教育體制來進行多樣化的創(chuàng)新，從而促進小學教育方式方法達到最優(yōu)化。本文主要對小學教育方式方法最優(yōu)化方略進行探討和研究，旨在推動小學各項教學活動更好開展，教學效果和教學質(zhì)量得到快速的提高。

關(guān)鍵詞：小學;教育方式;方法;最優(yōu)化;方略;探究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.105

近些年來，在國家教育制度不斷改革的環(huán)境和背景下，小學教師要重視教育方法和方式的持續(xù)革新。在各類科目教學過程中，教師要摒除傳統(tǒng)教學觀念和思維的禁錮，不斷推陳出新，與時俱進，充分了解和掌握小學生的學習狀態(tài)和個性化特征，充分尊重小學生的學習特點來豐富小學教學的內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學方法和方式，培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，從而促進小學教育方式方法達到最優(yōu)化。

一、小學教育方式方法最優(yōu)化的重要性分析

小學教育方式方法的最優(yōu)化，能夠促進有效地提升小學課堂的教學效率，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，更有利于調(diào)動小學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂的教學氛圍，逐漸提升小學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。與此同時，小學教育方式方法最優(yōu)化能夠改革傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，運用先進的教學手段和方法來快速、有效地提升小學課程的教學品質(zhì)，使得小學生學習成績得到更好的提升，更好地實現(xiàn)小學教育教學的目標。

二、小學教育方式方法最優(yōu)化方略探究

（一）課程教學思維、觀念的有效革新

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學教師必須要變革掉傳統(tǒng)、落后的教學思維和觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求和目標，解放思想、與時俱進，制定符合學生學習特點的多樣化教學方案，這樣能夠更好地調(diào)動和激發(fā)小學生的學習興趣和激情，拓展學生的思維，培養(yǎng)和提升小學生的學習素養(yǎng)，提高小學課程的教學效率和質(zhì)量。

（二）教學方法、方式的多樣化創(chuàng)新

實現(xiàn)小學教育方式方法最優(yōu)化的重要途徑就是創(chuàng)新。如果教師一味地運用傳統(tǒng)、落后的教學方法，那么課堂的教學氛圍很難被活躍起來，小學生的學習興趣也不利于被調(diào)動和激發(fā)起來，不利于提高小學課程的教學效果。因此，要想又好又快地實現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化，小學教師必須要進行教學方法、方式的多樣化創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，在不同的教學方法和模式下收獲不同的教學效果。例如教師可以運用分層次教學法、游戲化教學法、因材施教法、多媒體教學法等，還可以綜合運用幾種或者多種教學方法來強化小學課堂的教學效果，不斷活躍課堂的教學氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)小學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，表達自己的學習意見和想法，逐漸提升了小學生學習的自信心和自豪感，從而促進小學多樣化課堂教學的更好開展，逐步實現(xiàn)小學教育方式方法的最優(yōu)化。

（三）學生主體性教學地位的充分尊重

在以往的小學課程教學當中，很多教師都是課堂教學的主體，學生則處于被動受教的地位，在這種落后的教學模式和現(xiàn)狀下，小學生學習的積極性不能夠得到更好的激發(fā)，課堂的教學氛圍也得不到更好的緩和和活躍，不利于小學課堂教學效率的最優(yōu)化?，F(xiàn)如今，國家教育制度的不斷革新，學生的主體性教學地位受到了國家教育部門更好的重視。因此，為了能夠促進教育教學方式方法的最優(yōu)化，教師必須要充分尊重學生的教學主體性，以學生為本，從學生的具體實際出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力，鼓勵和引導小學生積極、主動地去探索和研究知識，并在探索和研究的過程中逐漸培養(yǎng)和提高小學生的綜合能力和素養(yǎng)。

（四）重視理論與實踐的結(jié)合，完善教學流程

小學教師在教學時，不能夠過分重視理論課程的教學，同時也要重視實踐教學的完善和提升，將理論教學與實踐教學有效地融合起來，不斷完善小學各個學科的教學流程，并在各學科之間相互融合和滲透，逐漸培養(yǎng)小學生的學習興趣，使得小學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性來進行學習和探索各學科的知識和內(nèi)容，從而強化和加深學生對小學教學知識的理解和掌握，促進小學生更好地學習各學科知識，并逐漸提升小學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。與此同時，教師要積極引導小學生將所學的理論知識有效地運用到實踐活動當中去，在實踐中深刻地理解和體會所學知識的運用內(nèi)涵和價值。教師在教學流程要引導學生做好課前的預習、課中的學習和課后的復習工作，養(yǎng)成良好的學習習慣，并在學習和實踐中探索出適合自己學習和成長的方法和模式，最終實現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化。

綜上所述，為了能夠更好地提升小學課程的教學效果和品質(zhì)，并實現(xiàn)教育方式方法最優(yōu)化的目標，教師要革新舊的觀念，創(chuàng)新多樣化的教學方式方法，讓學生能夠更加積極、主動地去學習知識，參與課程教學，促進小學生能夠取得更加全面的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]梁玉.淺談小學教育方式方法[J].未來英才，2018（4）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 豆永鋒（1962.10— ），男，漢族，甘肅寧縣人，中小學一級，研究方向：小學教育教學。