馮潤澤

【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)改變著人們的生活習慣和工作方式。在教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”也有著舉足輕重的地位。教師積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢展開教學改革，改善教學質量和效率;且“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式更加符合現(xiàn)代學生的心理需求，極大地激發(fā)了學生的積極性，有利于教學的順利實施。

【關鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) ?小學語文教學 ?策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”將網(wǎng)絡技術全面應用到傳統(tǒng)行業(yè)中，旨在使社會各個行業(yè)都發(fā)生深刻變革，提升工作效率。兩年過去了，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一場成功的改革，促使我國很多領域都實現(xiàn)了創(chuàng)新，也使我們日常的生產、生活和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，直接引導了以創(chuàng)新驅動的“新常態(tài)”發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，可以為改革小學語文課堂教學提供新的思路。筆者結合已有的經驗，嘗試提出實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語文教學的對策，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、激發(fā)閱讀興趣，調動積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”能為我們提供便捷的預習平臺——班級QQ群。教學新課前，教師可以通過QQ群發(fā)放學習任務單——告訴學生要做什么，而這些學習任務單就是學生課前學習情況的直接反饋。通過學習任務單首先可以驅動學生不受時間和空間的限制，采用不同的方式（通過課文閱讀勾畫、網(wǎng)絡搜集、圖書查閱等系列的活動）自主學習，將自主探究作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的手段，呈現(xiàn)在課前的教學活動中，體現(xiàn)了真正意義上的學習開放性和自主性;其次讓學生上傳朗讀錄音，可以讓學生互相了解各自的朗讀情況，向優(yōu)秀的朗讀員學習，極大地激發(fā)學生的朗讀興趣。教師也可以及時了解學生的朗讀能力，并進行個別指導，給出針對性評價及建議;第三，學生借助微課這種具體、形象、典型的動畫教學情景，能充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，提高認知水平，從而促進課堂教學的有效性，提高學生學業(yè)水平;第四，學生還可以結合任務單在交流平臺上圍繞問題，討論交流，尋求相應的解決方式，同時能夠發(fā)現(xiàn)他人理解的獨特之處，懂得自身的不足并探求原因，從中獲得啟發(fā)，進而取長補短。在這種積極思維的交流與碰撞中，學生的探究意識更明顯積極，也更好地啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。同理，師生之間的交流互動，能讓教師洞察到更多的學情，明確教學的方向。這種網(wǎng)絡教學的交互性和合作性既能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣，又有效地驅動學習動機的形成，為后面的課堂教學打下良好的基礎。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)立課堂情景

目前，情境教學被越來越多的課堂所認可，在教學中建立情境，讓學生進入情境，能夠給學生一種新的學習環(huán)境的感覺。在這種環(huán)境中，一方面，學生能夠對所處的環(huán)境有新鮮感，從而提高學生的學習興趣，讓學生主動學生;另一方面，帶領學生進入情境，能讓學生更理解文中人物的感情，幫助學生對人物進行分析。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，進行建立情境。

比如，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上對課文改編而成的動畫片、視頻等給學生播放，激發(fā)學生的興趣，讓學生在看視頻的時候能夠將自己帶入進去，率先對課文有一定的了解，從而讓后續(xù)的課堂程序順利進行。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的資源時要注意，選取適合小學生觀看的視頻和資料，這些視頻和資料要通俗易懂，要對課文的理解有所幫助。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源對學生進行視覺和聽覺上的刺激時，也要在其中和學生進行交流，通過交流將學生的思維往關于課文上進行引導，利用小學生好奇的心理，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后對問題進行解答。這有利于學生對知識進行深刻的記憶，從而加強學生對課文的理解能力。

三、利用信息技術，有效解決難點

互聯(lián)網(wǎng)信息體技術教學是能夠更加發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，更有利于學生學習語文。之所以這樣說，是因為在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行教學時，教學更加智能化，更有利于師生之間的互動，特別是在知識呈現(xiàn)先更簡單、直接，這無疑能夠使教師通過簡單的操作就能夠給學生呈現(xiàn)所學，節(jié)省了時間的同時也提高了教學效率。同時，多媒體的應用能夠降低學生學習的難度，因為小學階段的學生的知識儲備相對薄弱，理解能力特別是抽象思維能力是較差的，多媒體技術能夠通過直觀的圖片、漫畫或者視頻的形式向學生呈現(xiàn)所學。這樣能夠在提高學生學習興趣的同時也降低學生的學習難度，全方位感知更多的信息，激發(fā)學習的興趣，提高教學效率。

四、借助網(wǎng)絡技術，有效提高寫作能力

寫作是很多學生頭疼的事情，對于這種情況，教師應該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代教育技術，引導學生加強閱讀，利用網(wǎng)絡資源多積累素材。

在平時的寫作教學中，我經常帶著學生一起去網(wǎng)上搜尋資料，利用百度、360等搜索引擎，幾秒鐘就查到了幾百個甚至幾萬個相關的資料。我們班的學生最喜歡去的就是“小學生作文網(wǎng)”，因為這里就像一塊沃土，不僅有和他們同齡的孩子發(fā)表的習作，更重要的是，網(wǎng)上還有我們班學生自己投稿的精彩之作。他們或以自己的真實姓名或以自己的筆名，建立了屬于自己的網(wǎng)上作文本，那種成功的喜悅是無法言表的。而當學生看到身邊的好朋友的精彩之作竟然發(fā)表在網(wǎng)上時，學生用一種好奇的眼光與新鮮的感受體驗著這種新興的溝通方式，個個爭相進入該網(wǎng)頁。我鼓勵學生以一種“主人翁”的姿態(tài)一起參與習作的討論版，給學生營造一個平等、舒暢的學習空間。有了網(wǎng)絡技術的支持，學生寫作的熱情更加高漲，寫作能力有所提升。

總之，互聯(lián)網(wǎng)代表著新時代的發(fā)展，教育也應該與時俱進，符合時代發(fā)展的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機遇。對此，我們既要抓住機遇，乘勢而上，又要冷靜面對，沉重思考。教師要不斷改進教學理念，改革教學方式，因材施教，切實提高小學語文的教學效率，從而實現(xiàn)小學語文教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的和諧發(fā)展，保證小學語文教學緊跟時代的發(fā)展，全面提高小學生的語文水平。

參考文獻

[1] 曹冬妮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的小學語文教學改革研究.廣西教育，201，29.

[2] 陳慧蓮.構建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)勢與策略.考試周刊，2017，69.