施翠娟 白培松

【摘 要】 隨著“三通兩平臺”的大力推進，以多媒體為核心的“班班通”工程與學(xué)科教學(xué)開始了融合。作為為教育量身定制的提效增質(zhì)的多媒體工具，是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要助推器。多媒體與道德與法制教學(xué)的有效融合，不僅能激趣，方便快捷地創(chuàng)建教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，促進學(xué)生道德認(rèn)知的形成。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)道德與法治 ?多媒體 ?有效融合

多媒體教學(xué)和小學(xué)道德與法治教學(xué)的融合，是新媒體與新教材的有效嘗試，是新理念與新方法的重要實踐。這將有利于學(xué)生良好思想品德的形成，促進學(xué)生道德踐行能力的提升。下面，我們結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)，談?wù)勥\用多媒體與小學(xué)道德與法治教育的有效整合。

多媒體與道德與法治教學(xué)融合的有效性之一：能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

古人說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币寣W(xué)生成為“樂知者”，有“我要學(xué)”需求，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、追求學(xué)習(xí)進步的動力源泉。因此，在新課改背景下的小學(xué)道德與學(xué)法治教學(xué)中，我們都是以“激趣”為教學(xué)的首要追求，使課堂達到“課已始，趣已生”的良好效果。其方法就是充分運用教室內(nèi)的“班班通”中的多媒體。我們知道，現(xiàn)行的道德與法治教材圖文并茂，整合了很多學(xué)生喜聞樂聽的故事元素，但文字版教材畢竟不能動態(tài)呈現(xiàn)，沒有悅耳的聲音相助，導(dǎo)致教材的生動性、直觀性和形象性方面還是有別于多媒體的。因此，作為一線老師，我們應(yīng)化靜態(tài)教材為動態(tài)資源，使單一呈現(xiàn)的文本教材為豐富多樣的多媒體，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》時，我們就可以把教材上的“小馬過河”的故事通過多媒體呈現(xiàn)出來，在觀看了之后組織學(xué)生說說自己的第一次挑戰(zhàn)。這樣的故事引入，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，主體性自然增強。我們知道，道德與法治課程教學(xué)，追求的品德教育不是追求道德規(guī)范知識的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，以青少年的經(jīng)驗為起點，引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德發(fā)展。在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯(lián)系學(xué)生的實際出現(xiàn)畫面去引導(dǎo)學(xué)生討論和辨析。而多媒體在這之中就起到了很好的搭橋和渲染作用。

多媒體與道德與法治教學(xué)融合的有效性之二：能方便快捷地創(chuàng)建教學(xué)情境。

情境策略是新課改推進倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法。這種方法往往是根據(jù)創(chuàng)設(shè)手段來分類的，運用多媒體創(chuàng)設(shè)，自然就是多媒體情境。我們知道，多媒體功能強大，具有良好的動畫功能，能把靜態(tài)事物動作化、書本知識視頻化，從而在滿足學(xué)生動感需求的同時，也讓學(xué)生從不同的觀察角度對事物有不同的認(rèn)識。這樣就有利于學(xué)生增強道德情感。以情境激發(fā)情感，道德情感就由此有了情境性。例如，在教學(xué)《不做“小馬虎”》一課時，我們就可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)關(guān)于“馬虎”的動畫情境，讓學(xué)生在觀看動畫過程中，要在記錄視頻中的每一個馬虎事件的同時，也將這個事件與自己做對比，思考在自己的生活中是否也發(fā)生過這些事。在視頻觀看完后，要求學(xué)生說出自己身邊的馬虎事件，教師同樣將具體事件寫在黑板上。這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既直觀生動，又易于喚醒學(xué)生回憶，讓學(xué)生“觸景生情”，產(chǎn)生反省，就能讓學(xué)生認(rèn)識到粗心大意所帶來的嚴(yán)重后果，養(yǎng)成一個做事謹(jǐn)慎的好學(xué)生。

多媒體與道德與法治教學(xué)融合的有效性之三：能促進學(xué)生形成法制意識。

傳統(tǒng)擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想品德教育的教材，大多注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。而在新時期的今天，我們發(fā)現(xiàn)，僅培養(yǎng)學(xué)生的品德是不夠的，還必須加強學(xué)生法制意識的培養(yǎng)，使之與法律的約束力量、底線意識與道德的感化力量、提升精神有機結(jié)合，這樣才能更好地促進學(xué)生知、情、意、行品質(zhì)的形成，有效正確的踐行能力。而關(guān)于法律板塊的教學(xué)，我們不能直接授予，必須采取貼近學(xué)生、貼近生活的多樣化教學(xué)方式。而在這個過程中，多媒體無疑是最好的輔助工具，可將學(xué)生身邊的關(guān)于道與法的事件（因為生活中的事件往往都是道德與法律綜合的事件）呈現(xiàn)在課堂上來。這樣的直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到了道德與法治知識的實用性和工具性，從而學(xué)習(xí)更認(rèn)真，既獲得了對道德的認(rèn)知，也形成了一定的法律意識。

多媒體與道德與法治教學(xué)整合的有效性之四：能促進學(xué)生道德認(rèn)知的形成。

所謂道德認(rèn)知，就是對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識。而不同的人，由于受多方面影響，道德認(rèn)知力是不同的。對于小學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)其見識和年齡，逐漸提升其道德認(rèn)知力，從加強道德思維和法律思維培養(yǎng)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德踐行能力和判斷能力，實現(xiàn)“問心”與“問理”的雙向自覺。因此，在運用多媒體助力學(xué)生思想品德教育的過程中，我們可結(jié)合現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意識和新觀念。這樣的培養(yǎng)過程可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，進行變革、發(fā)現(xiàn)新問題。我們知道，運用多媒體手段教學(xué)，不僅可以使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進對信息的接受和理解，增強明理和導(dǎo)行的效果。而傳統(tǒng)教學(xué)在這方面，就是簡單的告之可為與不可為，或?qū)εc錯。而在手段多樣化的今天，學(xué)生共同討論，這樣就有利于讓現(xiàn)象中蘊含的道德元素被挖掘出來，既真實，效果又明顯。

總之，多媒體與小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效融合，有利于學(xué)生獲得更好的思想品德教育，讓學(xué)生形成更能指導(dǎo)自我生活的知、情、意、行品質(zhì)。因此，作為一線老師的我們，要加強學(xué)習(xí)，提升自我信息技術(shù)素養(yǎng)，多創(chuàng)新實踐，真正讓道德與法治課程教學(xué)擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)思、導(dǎo)行，行知結(jié)合”的積極作用，讓學(xué)生形成良好的道德踐行能力。

參考文獻

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