劉星星

【摘 要】 小學信息技術(shù)課旨在通過不同類型實際生活教學案例，幫助小學生從基礎階段培養(yǎng)他們的動手能力及分析問題能力。在小學階段的教學過程中，信息技術(shù)課能夠為小學生提供輕松的課堂氛圍和課程體驗。但是由于學生自身原因、老師教學方式等多方面原因，教學過程中仍然存在各種問題。本文將深入探討小學信息技術(shù)教學過程中的問題及其應對策略。

【關鍵詞】 小學 ?信息技術(shù)教學 ?問題及對策

引言：信息技術(shù)課的課程初衷是通過信息化課程體驗幫助小學生明白信息的用途、如何搜集信息、如何應用信息，并對信息科技對人類生活方方面面的改變有所了解，最終能做到正確看待信息、合理利用信息。同時將信息技術(shù)知識同生活、學習相結(jié)合，為我們的生活提供方便。

一、小學信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）現(xiàn)代化信息技術(shù)課程教學模式古板

信息技術(shù)課程是一門與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的課程，為每位同學提供電腦是必不可少的。但即使有相應的設備條件，多數(shù)教學課堂仍然是死氣沉沉，無法調(diào)動學生的積極性，老師沒能正確向同學們講解信息技術(shù)課的發(fā)展與應用。同時，部分老師采取傳統(tǒng)的教學模式，按照課本的內(nèi)容一字一句講解，生硬的教學方式更不能吸引同學們的注意力。

（二）老師對信息技術(shù)課掌握的知識不足

信息技術(shù)課程是一門與時俱進的科目，教育部每年都需要針對當年科技、教育的發(fā)展對課程內(nèi)容進行重新編排和內(nèi)容改動。部分老師習慣于常規(guī)課程內(nèi)容，在應對時代化氣息濃厚的信息技術(shù)課時，常常手足無措，甚至不能在課前精確備課，適應新課程內(nèi)容也不夠及時。并且部分學校師資力量不足，一位老師常常身兼數(shù)職，工作職責過多，耽誤教學，使得課程的體系化、完整度大打折扣，同學的聽課效果相應受到影響，同時也是學校對于信息技術(shù)課的重視力度不夠的體現(xiàn)。再則，許多家庭早已有條件在家中為孩子提供電腦上網(wǎng)，老師在課堂上傳授的知識無法引起學生的興趣，難免會產(chǎn)生厭學情緒，寧愿自行摸索有趣的游戲。教學內(nèi)容的匱乏，老師自身專業(yè)素養(yǎng)尚有不足，不能滿足學生對于課程的期待，都使得信息技術(shù)課的推廣和應用遭受阻礙。

二、解決小學信息技術(shù)教學中存在問題的部分策略

（一）注重實踐應用

信息技術(shù)課的課程內(nèi)容具有多變性的特點，這決定了傳統(tǒng)意義上按部就班的教學模式無法緊跟技術(shù)變革的腳步，而同實踐應用相結(jié)合才是未來發(fā)展的大方向。所以，在小學階段理應培養(yǎng)學生的基礎操作水平。鍵盤操作是課程中極為重要的一項，對學生未來是否能熟練操作電腦起到基礎性奠基作用。老師在40分鐘課程中可以安排20-25分鐘的時長供學生自行練習，剛接觸電腦的小學生可能存在不會切換大小寫，切換到五筆輸入法不會變換等多種問題，老師可以在課堂中不斷走動巡視，實時幫助同學解決出現(xiàn)的問題。例如，在講解五年級上冊第一單元鍵盤操作與英文輸入課程中，老師可以為同學們示范輸入法的操作步驟，也可以教授學生根據(jù)四個手指放在鍵盤上的位置記憶其他字母，給予他們充足的實踐練習。

（二）采用適當娛樂化方式激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)課作為一門開放程度高、自主靈活性強的學科，并沒有什么固定的模式，同學和老師可以采取適合自己的方式應用計算機。帶有一種學習技能的心態(tài)看待課程，不過多地思考技能考核問題，這會幫助很多小學生克服心理障礙。例如，在講解五年級上冊第一單元畫圖入門課程中，老師只需要教給學生必要的操作步驟即可，留出大部分時間供學生自行創(chuàng)作，可以畫生活中的事物，也可以畫身邊的同學、老師等。不用給同學們設限，規(guī)定畫什么圖案，學生可以根據(jù)自己的興趣決定畫畫的對象。

（三）樹立正確的科學觀和學習觀

學習信息技術(shù)課是幫助小學生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，懂得應用互聯(lián)網(wǎng)為自己提供便利，但網(wǎng)絡上散布著各種各樣的信息，其中不乏一些負能量資訊，不利于這個階段學生成長。故而，老師和家長們應該通過一些渠道屏蔽垃圾信息，并向同學們講授如何科學篩選正確信息，培養(yǎng)學生正確的科學觀念和價值觀念，明辨是非，不過度沉迷網(wǎng)絡這一虛擬世界?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是不斷進步和發(fā)展的，學習生涯也是永無止境的。老師應向同學們傳遞出終生學習的理念，讓他們懂得只有持續(xù)保持學習之心，跟上時代的腳步才能更好的融入社會。知識是沒有邊界可言的，因此保持堅持學習的心態(tài)才是正確的道路。

（四）分組教學差異化教學

由于客觀條件等原因限制，同學們對于電腦技術(shù)的掌握層次不同，部分同學仍然處于初級階段，有些同學已經(jīng)能自行查閱獲取信息、資料。老師可以通過簡單的測試，將不同階段的學生進行分組。針對小組的整體水平提出課程要求和學習內(nèi)容。同時具體問題具體分析，讓組內(nèi)成員互幫互助，增進彼此的溝通，強化學習效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)隨著人類文明的前進不斷更新著，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代已然來臨，緊跟時代潮流人人必須懂得如何利用信息為我們自己的生產(chǎn)生活謀福利。即使信息技術(shù)課程還在探索改革階段，在具體教學過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，但只要老師和同學們共同努力，定然會培養(yǎng)出新時代下信息技術(shù)高質(zhì)量人才。

參考文獻

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