馬豐琴 邢彥紅 梁守燕 邢延奎

【摘 要】 隨著國家教育改革的推進，在小學(xué)教育中越來越注重學(xué)生的各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，注重的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生用所學(xué)知識去解決和思考問題的過程。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進行了一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?學(xué)習(xí)興趣

前言：

人具備著各種能力，語言能力、行動能力、思維能力等，而思維能力是一切能力的核心，思維能力就是通過對事物的感知，從而進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力可以后天通過對知識的積累以及解決問題的經(jīng)驗來提高，思維能力也與一個人解決問題的方法有關(guān)，也就是所謂的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生思維能力的強弱尤為重視，筆者在這里針對思維能力的培養(yǎng)提出自己的幾點拙見。

一、延遲評價，發(fā)展思維能力

教師在教學(xué)的過程中，并不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識那么簡單，知識是如何形成的也要學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生延遲評價，這樣可以給學(xué)生自己思考的空間，學(xué)生的思考能力可以得到鍛煉，還可以豐富想象力。同時要教導(dǎo)他們敢于發(fā)言，敢于提出問題，讓學(xué)生在思考的時候不會有所顧慮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。例如在一道應(yīng)用題的解決當中，學(xué)生出現(xiàn)了列式上的錯誤，老師不必直接對學(xué)生提出錯誤所在，可以引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯誤，利用延遲評價的原則進行設(shè)問，問學(xué)生每個列式所表達的意義，向?qū)W生說出這道題所要考查的知識點，學(xué)生就會對自己的答題過程進行思考，就會發(fā)現(xiàn)問題所在，學(xué)生自己改正了這道應(yīng)用題，就會比老師直接講解印象更加深刻。在這樣的過程中，學(xué)生是幾乎完全自主探索的，老師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生在自主探索中學(xué)會了思考，學(xué)生就會養(yǎng)成自己解決錯誤的良好習(xí)慣，思維能力也會得到提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

小學(xué)生的年齡段還處于玩性比較大的階段，在這個年齡段，促使他們學(xué)習(xí)的最好動力就是學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中找到快樂，換句話來說這也叫做求知欲，求知欲可以讓學(xué)生樂意去思考，積極去思考，勇于去探索。

（1） 用實踐操作喚起學(xué)生的興趣

老師在課堂上一味地講授知識學(xué)生難免會覺得乏味，從而導(dǎo)致注意力不集中，但若是老師在課堂上將要講授的數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)模型表達出來，并自己進行實際操作，就會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心重，實際的操作最能夠喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，注意力自然就會集中。

（2） 讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師也可以讓學(xué)生自己進行實際操作，調(diào)查顯示，讓學(xué)生進行實踐是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要教學(xué)手段。

在數(shù)學(xué)的追及相遇問題中，教師可以提出一道問題：“客車的速度是60千米每小時，貨車的速度是50千米每小時，兩車同時從相距200千米的甲乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”這樣一個問題要是直接思考并不是那么容易，因為題目沒有給出一個明確的兩車相距的距離，所以有多種情況發(fā)生，在這樣的情況下就可以讓學(xué)生進行實際演示，讓兩個學(xué)生分別演示相向而行，相背而行，同時向同一個方向而行，走得快的同學(xué)在前，和走得慢的同學(xué)在前四種情況，這樣學(xué)生就會對問題所出現(xiàn)的情況比較了解，這個時候老師在進行一定的引導(dǎo)，學(xué)生就會得出結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力會很集中，對問題也會印象深刻，學(xué)生的思維能力就會擴大化，思考問題的時候就會考慮其他情況，不再有局限性。

三、放大錯例，深化思維能力

解決自己的失敗就是成功，在實際的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤老師要進行整理。學(xué)生出現(xiàn)錯誤就說明這是學(xué)生的短板，老師可以針對這些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行再一次考查，設(shè)計相應(yīng)的選擇題和判斷題，讓學(xué)生重新認識一下自己的錯誤，明白自己錯誤的原因，從而深化出現(xiàn)錯誤的知識點，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。人可能會在同一個地方犯兩次錯誤，反復(fù)認識自己的錯誤才能杜絕自己再犯錯誤，這跟人的思維慣性有關(guān)，改變學(xué)生的思維慣性，學(xué)生的思維方式就會有所改變，思維能力就能得到提高。

四、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生最寶貴的東西就是他們天馬行空的想象力，在這樣的基礎(chǔ)下，很容易就可以思維創(chuàng)新，這樣的思維創(chuàng)新對學(xué)生以后的成長非常有好處。

對學(xué)生進行思維創(chuàng)新的引導(dǎo)是教師的職責與義務(wù)，最有效的方法就是讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，將數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生的思維會更加活躍，學(xué)生也會有學(xué)習(xí)的興趣。教師可以對學(xué)生設(shè)置開放性的問題，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中，思維就會不自覺地發(fā)散，從而鍛煉創(chuàng)新思維，借助對數(shù)學(xué)問題的思考，來提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很是重要，思維能力培養(yǎng)的方法也是多種多樣的，可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高小學(xué)教學(xué)教育水平。

參考文獻

[1] 尹學(xué)俠.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑[J].林區(qū)教學(xué)，2018（12）：87-88.

[2] 陳發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：168.

[3] 莊文菲.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索[J].中國校外教育，2018（34）：116-117.

[4] 張衍萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：93-94.