楊青玲

【摘 ?要】 初中是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是性格與自我控制能力養(yǎng)成的黃金時(shí)間段，所以初中班主任在教育引導(dǎo)這些學(xué)生的各種行為習(xí)慣方面起著決定性作用，所以班主任必須依照當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求以及班級(jí)實(shí)際情況制定合適的班級(jí)管理教育策略。筆者通過當(dāng)下的教育管理情況，結(jié)合大部分學(xué)生的情況制定出了一些初中班主任的教育管理策略，包括以下幾部分：營造出良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧良好的學(xué)生生活氛圍，處理班級(jí)事務(wù)需要掌握尺度，樹立師長(zhǎng)威嚴(yán)。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué) ?班主任管理策略 ?班風(fēng)管理

初中學(xué)生處于對(duì)世界開始有自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷是非，養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，三觀初步確立的階段。初中班主任，需要正確理解學(xué)生心理、掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定適宜的班級(jí)管理教育策略，幫助同學(xué)們更好地融入到初中生活以及班級(jí)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的自我管理能力和對(duì)事情的認(rèn)知能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)積極性，提升自我能力。

1. 構(gòu)建良好的班級(jí)“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”

1.1樹立良好的學(xué)風(fēng)

初中班主任想要管理好一個(gè)班級(jí)，首先，也是最重要的，就是要構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”，要讓學(xué)生自主、積極地投身于學(xué)習(xí)之中去，互相幫助提高成績(jī)，主動(dòng)向優(yōu)秀的人看齊，成為一個(gè)共同進(jìn)步的集體。對(duì)于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有以下三個(gè)方面的策略：

（1） 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)要達(dá)到均衡，要讓每個(gè)小組有帶頭學(xué)習(xí)的同學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行幫扶，優(yōu)生輔導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，小組之間進(jìn)行考評(píng)制度，并且根據(jù)考評(píng)結(jié)果制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，借此提高學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐步進(jìn)步。

（2） 班主任要及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，利用多媒體、書籍、報(bào)刊等資料提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行討論分享，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，好書共享活動(dòng)或者話劇表演，知識(shí)競(jìng)賽等增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3） 關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)之處，在課余生活中表現(xiàn)自己，并且運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1.2 構(gòu)建良好的班級(jí)生活環(huán)境

作為班主任，不僅要注重班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的大小事情和學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)樯顮顟B(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)之間是密不可分的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)和諧友好、互幫互助的集體中生活才能感到舒心放松，從而可全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，免于外界干擾的影響。在構(gòu)建和諧友好、互幫互助的班級(jí)生活環(huán)境時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)幫助在學(xué)習(xí)或生活上較為困難的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理同學(xué)間的矛盾和不愉快，爭(zhēng)取讓同學(xué)們和諧相處。組織學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)，關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，可參與一些正規(guī)的志愿活動(dòng)，例如關(guān)愛留守兒童老人，植樹活動(dòng)，流浪動(dòng)物救助活動(dòng)等，這些活動(dòng)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的愛心，還能增進(jìn)教師與同學(xué)間、同學(xué)相互間的情感。

2. 掌握與學(xué)生相處的尺度

2.1掌握處理班級(jí)事務(wù)的尺度

班主任在處理班級(jí)中一些問題時(shí)，一定要做到不偏不倚，不能參雜個(gè)人主觀判斷，要明確自己的定位，及自己身上所背負(fù)的責(zé)任與重?fù)?dān)，在融入學(xué)生中，與學(xué)生做能交心的朋友的同時(shí)，還要樹立作為一個(gè)班主任應(yīng)有的威嚴(yán)。這樣才能讓有困難的學(xué)生愿意主動(dòng)和老師溝通，讓老師幫忙解決自己的困惑和難處。同時(shí)也能在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生不敢有違規(guī)的舉動(dòng)，并且逐步約束自己改正自己不好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)待優(yōu)生和差生要做到一視同仁，公平公正，處理事情時(shí)對(duì)事不對(duì)人，不能讓學(xué)生覺得你總是偏向優(yōu)生，造成學(xué)生有一種成績(jī)好就是“王道”的錯(cuò)誤判斷。

2.2構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

班主任在課余生活中和學(xué)生接觸時(shí)要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)、學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，拓展課余生活，在同學(xué)們需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)給予學(xué)生幫助，增加學(xué)生對(duì)自己的信任度，并且很好地融入到學(xué)生中去，得到學(xué)生的喜愛，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。如：如果班級(jí)中有很內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與同學(xué)主動(dòng)溝通交流的同學(xué)，班主任要找他周圍的同學(xué)，引導(dǎo)他們主動(dòng)帶動(dòng)這一類同學(xué)，必要時(shí)與這類同學(xué)進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多與別的同學(xué)交流，讓他們知道周圍有很多人都在默默關(guān)心他們，讓他們樹立自信心，以積極樂觀的心態(tài)與同學(xué)相處，直面生活，讓他們知道會(huì)有人一直在精神和行動(dòng)上支持著他。

3. 樹立師長(zhǎng)威嚴(yán)

在融入到同學(xué)中去，與學(xué)生成為朋友的同時(shí)，還要樹立起班主任應(yīng)該有的師長(zhǎng)威嚴(yán)，這樣才可讓有困難的同學(xué)主動(dòng)提出困難并及時(shí)提供幫助，又能震懾那些頑皮搗蛋的學(xué)生，讓他們不敢有破壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的想法，這樣才可營造出一個(gè)好的班級(jí)學(xué)習(xí)生活氛圍。在遇到犯錯(cuò)誤屢教不改的同學(xué)時(shí)，班主任要拿出自己的態(tài)度，運(yùn)用合適的方法，讓他切身體會(huì)到自己所做的錯(cuò)事會(huì)給周圍的人帶來的嚴(yán)重后果與不便，必要時(shí)也可制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施約束學(xué)生。在平時(shí)的紀(jì)律方面，要做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，決不能有一絲放松，必須讓學(xué)生牢記有些底線規(guī)則是絕對(duì)不能觸碰的。當(dāng)然，樹立威嚴(yán)也包括能夠給予學(xué)生生活學(xué)習(xí)上的關(guān)懷，做到該嚴(yán)格時(shí)嚴(yán)格，要溫柔時(shí)也能溫柔。

3. 結(jié)語

制定合適有效的初中班主任教育管理策略，能為學(xué)生營造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)知事物的能力，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，不斷進(jìn)取，改善自己的不良之處，向優(yōu)秀的人靠攏。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐金貴，唐玉昕.教師管理的效能理念與操作模式初探[D].教學(xué)與管理，2000.（1）.

[2] 袁維新.科學(xué)概念的建構(gòu)性教學(xué)模式與策略探析[J].教育科學(xué)，2007.23（1）：25.