鄭向陽

摘 要： 初中數學教師在教學過程中應該制定比較科學的策略，提升學生的合作能力，這樣才能降低學習難度，最終實現課堂教學目標。現實中許多教師采用合作教學形式，給予學生探討的時間較短，從而影響參與學習的積極性與主動性。在此背景下本文首先對數學課堂小組合作學習的重要性進行了分析，然后探討了合作小組形式，最后探究了小組合作學習在初中數學課堂中的應用，以提高學生的數學學習質量，滿足今后的學習需求。

關鍵詞： 初中教學 合作學習 教學策略

1.數學課堂小組合作學習的重要性

數學有著嚴謹的邏輯，與其他科目相比學習難度較大，如果教師不采用科學教學手段，可能挫傷學生的學習積極性，最終實現不了教學目標。通過合作教學，學生加強與教師之間的溝通，找到自身學習中存在的問題，制定出更有效的學習方案，以提升數學學習質量，為今后數學知識學習奠定扎實的基礎。小組合作學習還可以加深學生對數學知識的認識，探求適合自己的學習方法，提高數學學習效率，降低數學學習難度，從而實現合作小組學習目標。除此之外，小組合作作為一種團體式學習方法，能滿足不同學生的學習需求，讓學生感受到數學知識的魅力。

2.數學課堂小組合作形式分析

2.1師生之間的合作學習

數學課堂小組合作形式非常豐富，師生合作學習作為重要形式之一，能幫助教師掌握學生的學習狀況，有針對性地給予學習指導，以降低學生學習數學的難度。學生在與教師的交流過程中逐漸發(fā)現數學知識的奧秘，激發(fā)學習興趣。在該種合作形勢下，師生之間應該互信，教師要給予學生更多自主學習空間，學生要尊重教師的教學課堂，提高師生之間的互動水平，實現初中數學教學目標。

2.2學生之間的合作學習

初中數學課堂小組合作學習的主體是學生，因此學生之間需要做好交流，學習其他學生的經驗，找到自己數學知識體系中的漏洞并及時彌補，為以后發(fā)展提供幫助。教師讓學生小組討論時需要做好引導工作，讓學生找到數學學習的興趣。學生要意識到小組合作的重要性，并積極參與課堂討論，提高課堂學習效率。

2.3教師之間的合作學習

數學課堂合作學習不僅是教師與學生、學生與學生之間的互動，還是教師之間的合作，開展該合作形式時，數學教師要做好教案設計，并對重點進行探討，相互之間吸取教學經驗，找到適合學生學習的教學方法，充分調動初中生的學習積極性，滿足不同學生需求，提升數學課堂教學質量。教師合作教學時要分析學生的行為，然后給予不同的引導，激發(fā)學生的課堂學習興趣，為今后學習提供有益幫助。

3.小組合作學習在初中數學課堂上的應用

3.1建立合理的合作小組

初中數學教師開展小組合作教學時首先要科學劃分小組，確定好每個小組的人數，一般情況下每組成員數不應超過五人，這樣能確保每位學生都參與小組討論，幫助他們學到更多的數學知識，以實現課堂教學目標。其次教師要遵循相應原則對合作小組進行引導，充分發(fā)揮學生參與數學學習的積極性與主動性，使其發(fā)現數學知識的魅力，提高課堂學習效率。最后教師給予每組成員不同的分工，增強他們的責任感，本著對小組其他成員負責的態(tài)度參與學習，找到適合自己的數學學習方法。

3.2制定科學的合作學習方案

在學生小組合作學習時，教師要制定科學的合作學習方案，以降低數學學習難度。如為學生講解一元二次方程時，教師首先要制定學習目標，讓學生掌握一元二次方程的概念、特點和主要形式等；其次教師要明確本次合作學習的重難點，以加深學生對一元一次方程的理解，提高全組成員的學習效率；接著教師要給予學生難點任務的指導，讓他們學會將該方程式轉化為一般形式；最后讓小組負責人對本次學習內容進行總結并發(fā)言，提高學生的課堂學習參與度，幫助他們找到科學學習方法，提高數學學習質量。

3.3明確合作學習過程

小組合作學習不是簡單的討論，而是一個系統(tǒng)化過程，因此初中數學教師開展小組合作學習時應該明確該過程。如教師開展教學前要制定教學合作內容，引導學生更好地參與數學課堂教學，尋找到科學的學習方法。在合作學習過程中學生必然會產生疑問，教師要做好解答疑難問題的準備，講解過程中要做到深入淺出，使他們養(yǎng)成良好的思維習慣，保持邏輯的嚴謹性。

3.4提升學生合作學習技能

數學具有自身特點，邏輯性非常強，需要學生保持嚴謹的態(tài)度，才能掌握學習技巧，降低學生數學學習難度。因此教師要不斷提高學生合作學習技能，如讓學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，從而學習他人有效經驗，又如讓學生學會質疑，在質疑過程中學生更認真地參與數學學習，大家在相互答疑的過程中不僅加深相關知識印象，還逐漸掌握有效的學習技巧。此外，數學小組合作時組員內要做好監(jiān)督工作，教師適當給予獎懲，以調動學生參與合作學習的積極性，提升他們在數學課堂上的活躍度，最終實現教學目標。

4.結語

初中數學教師開展小組合作式應該從學生角度出發(fā)，制定出科學的合作指導方案，充分調動學生學習數學的積極性，從而實現課堂教學目標。建立學習合作小組時，教師要保持分配的合理性，讓每位小組成員都參與學習，以滿足學生的數學學習需求。在教學過程中教師還要制定科學的合作學習方案，明確學習過程，不斷提高學生的數學合作水平，為學生今后數學知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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