趙曉瑋

【摘 要】 針對小學(xué)階段學(xué)生的英語課程內(nèi)容中的問題意識培養(yǎng)所提出的一些教學(xué)策略，其中包括增強課前預(yù)習(xí)力度、加強師生溝通與交流、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維等等。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 ?問題意識 ?培養(yǎng)策略

0引言

問題意識的培養(yǎng)對于小學(xué)階段的英語教學(xué)有著非常重要的影響和意義，處于該年齡階段的學(xué)生通常缺乏獨立解決問題的能力，因此英語教學(xué)便需要將問題意識的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這既能養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，又能有效地拓展學(xué)生的知識量，同時還顯著提高了學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了非常積極的作用。

1. 增強課前預(yù)習(xí)力度

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)階段英語教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，由于英語學(xué)科對于學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，因此學(xué)生在接受新知識的過程中會承受較大的壓力，為了幫助學(xué)生更高效地完成英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦鰪娬n前預(yù)習(xí)的力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前先對英語課程內(nèi)容所講述的大致內(nèi)容有一個粗略的了解，同時還可讓學(xué)生將新課程內(nèi)容中存在疑問的地方進行標(biāo)注，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，教師不需要在第一時間內(nèi)幫助其解決相應(yīng)的問題，而是給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生可以在通過翻閱一些相關(guān)資料或者在課堂上認真聽老師的講解來自行解答課前預(yù)習(xí)過程中所遇到的疑難問題，通過這種方式可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解In the Bedroom這一課程內(nèi)容時，便可以先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，其主要包括以下兩點：第一，對課后的新單詞進行熟讀和記憶;第二，對文章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和了解，并且合理運用文章內(nèi)容中所使用的句式和單詞來對自己的臥室進行描述，如desk、bed、TV等等。學(xué)生在整個預(yù)習(xí)過程中會逐漸進行思考，并且將本節(jié)課程內(nèi)容的難點問題進行詳細的記錄，在后續(xù)的課堂教學(xué)活動中便可以有針對性的聽講，快速獲取重要的知識點，從而進一步提高了英語教學(xué)的效果。

2. 加強師生溝通交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，師生之間有著較為明顯的距離感，師生間交流非常少，學(xué)生也很少對教師的教學(xué)內(nèi)容提出疑問，在這種教學(xué)氛圍中，很難培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因此教師可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平以及英語課程內(nèi)容的實際情況創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為師生之間的溝通與交流構(gòu)建橋梁，并且鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑，從而有效地拉近師生間的距離，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教師在講解“chicken”一詞時，便有同學(xué)在好奇心的驅(qū)使下提出了質(zhì)疑，“chicken是小雞，那么為什么沒有母雞和公雞呢？”在學(xué)生的質(zhì)疑下，教師便可以向?qū)W生科普母雞是“hen”，公雞是“rooster”，并且要對該名學(xué)生提出表揚，讓其他學(xué)生向該名同學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中所產(chǎn)生疑問應(yīng)當(dāng)及時地提出自己的質(zhì)疑，長此以往便會有更多的學(xué)生敢于向老師提出質(zhì)疑，這樣不僅有利于加強師生之間的溝通與交流，還可以有效地幫助學(xué)生形成良好的問題意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流空間，提高教學(xué)效率。

3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們獲取英語知識的主要方式是英語學(xué)科的課堂教學(xué)活動，因此教師應(yīng)當(dāng)合理地利用學(xué)生在該年齡段的心理特征來制定科學(xué)的教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維作為教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教師在講解How Many？這一課程內(nèi)容時，便可以將該課程內(nèi)容中的主旨句“How many... do you have？”和“I have...”的句式進行重復(fù)和刻意停頓，通過這種方式來引起學(xué)生的注意，同時也為學(xué)生留下發(fā)散性思考的空間，教師還可以組織學(xué)生運用該句式進行造句，如“How many books do you have？”“I have three books.”教師需要對學(xué)生的各種造句進行相應(yīng)的鼓勵，增強學(xué)生的自信心，學(xué)生在整個造句的過程中通過不斷地思考來提高自身的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行深刻地思考和探索，從而進一步顯著提升學(xué)生自主解決問題的能力，幫助學(xué)生大幅度提高其英語學(xué)科的成績。

4. 小結(jié)

問題意識對于學(xué)生的未來成長有著非常關(guān)鍵性的作用，因此英語教師應(yīng)當(dāng)對問題意識的培養(yǎng)引起高度重視，幫助學(xué)生樹立良好的思維意識，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地為社會培養(yǎng)新一批優(yōu)秀的人才，同時也有效地推動了我國教育領(lǐng)域的成長和進步。

參考文獻

[1] 顧甜甜.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2015（21）：160-163.

[2] 牛莉亞.培養(yǎng)問題意識，提升英語探究力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：151-154.