培養(yǎng)思維方法 提升科學(xué)素養(yǎng)

韓富民

摘 要：隨著全球科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取知識的方式已不再單一化，在信息傳播方式上呈現(xiàn)出不斷交叉、綜合的數(shù)字化形態(tài)，這就要求學(xué)習(xí)者必須具備自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，學(xué)習(xí)方式由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇胶蛣?chuàng)造式，要求學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法，提高思維能力，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種背景之下的小學(xué)科學(xué)采用思維型教學(xué)模式顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；思維型教學(xué)模式

圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行的課程與教學(xué)改革，目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的目標(biāo)要求，而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，以及合作、溝通能力都是新課改背景下學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)如何進(jìn)行思維型教學(xué)模式的實施，是每一位教育者值得思考和探究的問題。

一、科學(xué)老師要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的認(rèn)知特點

思維型科學(xué)課教學(xué)模式具有良好的邏輯性，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有良好的效果，但科學(xué)老師在教學(xué)過程中，必須要充分認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平。

第一，基于低年級（1～2年級）學(xué)生認(rèn)知特點，使用思維型教學(xué)模式時主要是幫助學(xué)生積累自然、社會現(xiàn)象中的經(jīng)驗，建立良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。第二，基于中年級（3～4年級）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在運用思維型教學(xué)模式時要幫助學(xué)生獲取探究思維的技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成對身邊事物科學(xué)的觀念，培養(yǎng)他們的探究能力。第三，基于高年級（5～6年級）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用思維型科學(xué)課教學(xué)模式時，主要幫助學(xué)生運用已有的科學(xué)經(jīng)驗，探究解決問題的技能，培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的綜合能力。

二、科學(xué)老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科老師必備的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響著老師教學(xué)的有效性。

1.科學(xué)老師要掌握小學(xué)科學(xué)課程的最基本知識

科學(xué)老師同其他學(xué)科老師一樣，在教學(xué)中一定要掌握小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，研究教材的編排體系，用心挖掘和體會不同版本之間的課程設(shè)置特點，分析教材的編排體系，包括各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)，確定教學(xué)內(nèi)容的重難點，用心開發(fā)研究低成本、有效的實驗器材，自制多媒體課件。

2.科學(xué)老師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生已有的科學(xué)知識

運用思維型科學(xué)教學(xué)模式時，老師需要了解學(xué)生的前概念水平，對學(xué)生理解概念、掌握技能的難易程度要能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。前概念指的是學(xué)生在生活中已經(jīng)具有的相關(guān)知識以及對科學(xué)問題的經(jīng)驗看法，只有對學(xué)生的前概念水平進(jìn)行掌握和了解，才能使思維型教學(xué)模式發(fā)揮出作用。

3.科學(xué)老師要掌握思維型教學(xué)模式的運用策略

思維型教學(xué)模式非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這是思維型教學(xué)模式最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)中首先要幫助學(xué)生提出適合的探究問題；其次是選擇材料要合適，所選取的材料間的結(jié)構(gòu)性要指向科學(xué)知識的獲取，所提供的材料要能夠保證實驗的成功；第三，學(xué)生在實驗過程中，老師要做必要的引導(dǎo)，組織學(xué)生有序進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生的好奇心促使他們會提出一些出乎意料的問題，科學(xué)老師一定要積累經(jīng)驗有效地解決這類問題。

4.科學(xué)老師要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)評價知識

科學(xué)學(xué)習(xí)的評價包括科學(xué)素養(yǎng)的諸多要素，尤其要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)中過程性的評價，評價時要把握好三個原則：一是由教材到素養(yǎng)，使評價涵蓋核心素養(yǎng)的各個維度，評價時要避開教材中的事實性知識，重在考查學(xué)生運用科學(xué)知識、解決問題的能力；二是評價方法多樣化，讓評價過程更科學(xué)合理，小學(xué)階段要加強(qiáng)表現(xiàn)性、過程性評價；三是適時調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價結(jié)果更準(zhǔn)確。

5.科學(xué)老師要形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

老師的教學(xué)風(fēng)格與親和力、學(xué)術(shù)水平直接相關(guān)，科學(xué)老師要形成自己獨特、成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，最大程度地發(fā)揮思維型科學(xué)課教學(xué)模式的效果?？茖W(xué)老師要依靠自己的教學(xué)熱情去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠更深入地進(jìn)入探究和思維過程中。同時，科學(xué)老師要不斷地提升自己的理論水平，課堂上與學(xué)生直接產(chǎn)生思維互動，對學(xué)生形成潛移默化的影響。

三、思維型科學(xué)課要設(shè)計好主題單元教學(xué)

運用思維型教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時，要以主題單元的形式進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計。

1.明確單元教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)中要明確單元涉及概念理解與應(yīng)用、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中的哪一個方面，這些科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)是本單元獨有還是共有，這樣教學(xué)中才能做到有的放矢。

2.創(chuàng)建有效的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)課思維型教學(xué)模式的運用，必須要以有效的學(xué)習(xí)環(huán)境作為保證。學(xué)校在配備了學(xué)習(xí)材料的同時，科學(xué)老師需要隨時收集和準(zhǔn)備教學(xué)材料，以推進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時，在實驗中要合理利用和分配好時間，保證教學(xué)活動的流暢性和有效性。

總之，與傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方式相比，運用思維型教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生的總體科學(xué)素養(yǎng)能夠得到普遍的提升，學(xué)生在概念理解、科學(xué)思維、科學(xué)探究諸方面都能獲得最大的發(fā)展。

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編輯 張佳琪