小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略的探究

甘孝義

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)這一新型課堂形式旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，不斷的調(diào)動思維，不斷理解，不斷掌握，從而有效應(yīng)用，這是將以往記憶式的教學(xué)特點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降慕虒W(xué)特征，讓整個過程充滿了探索的神奇與奇妙，也充滿了歡樂與開心的成功感。就實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一談如何實現(xiàn)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，能夠有效檢驗學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并從實踐應(yīng)用體現(xiàn)出和欠缺地方，從而給學(xué)生帶來提示，也給教師帶來信息反饋和對教學(xué)策略的及時調(diào)整。實踐活動也就是在具體的教學(xué)情境中“做數(shù)學(xué)”，它的具體目標(biāo)就是解決某一實際的數(shù)學(xué)問題，充分引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這是一種新型的課程形態(tài)，更具有實踐性，也更具有魅力。這一新型課堂形式旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊模式，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，不斷調(diào)動思維，不斷理解，不斷掌握，從而有效應(yīng)用，這是將以往記憶式的教學(xué)特點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降慕虒W(xué)特征，讓整個過程充滿了探索的神奇與奇妙，也充滿了歡樂與開心的成功感。筆者就實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一談如何實現(xiàn)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略。

一、綜合化設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

為了能夠切實發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的導(dǎo)向性和調(diào)控性的功能以及作用，“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)必然需要朝著這一目標(biāo)前行。與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比，以往的數(shù)學(xué)價值取向是學(xué)生獲得一般解題知識，掌握一般數(shù)學(xué)技能，而“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)更凸顯的是讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中不斷加強(qiáng)自身的應(yīng)用意識，從而建構(gòu)自我的知識體系，具有一定的處理數(shù)學(xué)問題的基本思想方法與方式，從對數(shù)學(xué)問題的觀察、思考、分析、探究、解決中，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的真正價值，同時也能夠充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、價值取向和觀念以及一般的數(shù)學(xué)能力和技巧等各個方面。

二、生活化實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的。”這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的，目的就是要讓學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中又有著廣泛的應(yīng)用。”這一理念就在告訴數(shù)學(xué)教師，把實際生活作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的圓點，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最后要回歸到生活當(dāng)中，是起點也是最后的歸宿。學(xué)生獲得必要的基本數(shù)學(xué)知識和技能這是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，從而為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)。通過在具體的數(shù)學(xué)實踐活動中打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉和呆板、機(jī)械、枯燥，學(xué)生生活實際與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容改編得具有生活氣息和時代特征引入課堂中來，從而使得數(shù)學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實性、生活化和親切感。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，教師創(chuàng)設(shè)一個小明分餅的情境，把生活原型搬到課堂上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與實際所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生如何了解平均分，同時提出半個餅究竟該怎樣表示的問題，從而順利地引出這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知內(nèi)容。在這樣的一個生活實踐中，教師還進(jìn)行了簡單的操作演示，并且讓學(xué)生也同步進(jìn)行一些操作模仿，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，使其參與到實踐活動中，學(xué)生親眼所見，親身體驗，親自動手操作，通過這一具體的分餅的實踐活動一步步地發(fā)現(xiàn)隱藏其中的數(shù)學(xué)知識分?jǐn)?shù)的奧秘，從而逐步形成對該知識的求知欲望和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境

學(xué)生積極投入問題情境之中，調(diào)動自我意識，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐活動，將整個教學(xué)活動置于合乎實際的教學(xué)情境中，當(dāng)然，現(xiàn)實生活中接觸到的各種有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，信息傳遞的形式體現(xiàn)出多途徑、范圍廣，呈現(xiàn)多樣的形式，諸如圖表的、文字的、聲音的等。從數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的問題情境可知，純文字化的表達(dá)形式占據(jù)了大多數(shù)，抽象、枯燥、呆板是學(xué)生的真切感受。如此，“純文字化”問題情境之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，通過新穎、有趣、形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究解決。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將多媒體輔助教學(xué)手段引入課堂，并運用于創(chuàng)設(shè)問題情境中，通過多媒體的形象性、生動化，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動多種感官積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷促進(jìn)形象思維轉(zhuǎn)化以及抽象思維與形象思維同步協(xié)調(diào)發(fā)展和提升。如，教學(xué)“擺一擺，想一想”這一數(shù)學(xué)實踐活動時，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一段孫悟空和豬八戒在數(shù)位表上貼智慧果比大小的動漫畫面，教師一邊播放課件，一邊以故事的形式導(dǎo)入這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，講解數(shù)位以及如何比大小的規(guī)則等，從而讓學(xué)生一邊動手實踐，一邊思考在數(shù)位表上擺三角片數(shù)不同的數(shù)，并就這一內(nèi)容開展小組合作探究。教師采用小組合作的形式作為解決數(shù)學(xué)問題的方式方法，教師講課前準(zhǔn)備好畫有數(shù)位表和匯總表的一些卡片分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助實際的探索活動，對數(shù)位及數(shù)值的概念做進(jìn)一步的鞏固，有了這一認(rèn)知基礎(chǔ)，教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)對100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步探索。在擺三角片的過程中，學(xué)生得到教師的隨時提示，使得學(xué)生的思維在無形中受到指引，從而順著正確的思考方向，學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并在探究欲望的促動下嘗試找出各種不同的規(guī)律，教師要求所有的學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，暢所欲言，教師進(jìn)行適時評價和激勵，有了這樣多樣性的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生火熱的探索欲望所碰撞的火花越來越精彩和閃亮。

總之，教師在數(shù)學(xué)實踐活動中，注重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，積極調(diào)動思維分析和解決問題，使得數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行，獲得具有個性的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷