境在情中 情在心中

郭天玲

摘 要：新課改背景下，越來越多的人認識到了情境教學的重要意義，李吉林說過“語文源于生活，數(shù)學不也源于生活嗎？因為生活或生產(chǎn)的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學?！钡窃趯嶋H教學中，數(shù)學的知識往往顯得抽象難懂，與學生的生活脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學只注重知識的傳授，如果不轉(zhuǎn)變教學觀念，將無法收到良好的教學效果，而情境教學法在小學數(shù)學學習中能夠發(fā)揮巨大作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；策略

在新課改理念下，小學數(shù)學老師一味堅持傳統(tǒng)教學手段，那將導(dǎo)致數(shù)學課堂枯燥、低效，要解決這個問題，情境教學就能發(fā)揮其優(yōu)勢，所以在小學教學中，如果將一個個抽象數(shù)學概念和知識通過學生熟悉的生活情境展示出來，那么這些內(nèi)容學生就可以輕松去理解，愉快地完成學習內(nèi)容。

一、情境創(chuàng)設(shè)要符合學生的實際

1.老師要挖掘好教材，確定教學內(nèi)容

現(xiàn)行的小學教材都是與學生的生活相一致的，比如低年級教材中的第一課是《快樂的校園》，符合剛剛?cè)胄５男∨笥训恼J知心理，這些內(nèi)容也都提供了情境素材，貫穿一起，但是在實際教學中，如何確定恰當?shù)慕虒W目標，就顯得非常重要，這就要求老師一定深挖教材，確定教學目標，找到練習題中隱藏的知識點，保證發(fā)揮情境教學的最大作用。

2.對小學生的喜好心理要熟悉

成年人的心理與兒童的心理有很大的差別，大人覺得有興趣的事，不一定是孩子們感興趣的，所以教師在進行教學時，就要多觀察學生的興趣所在，才能找到更多有效的素材，反之，如果情境選擇不當，就無法引發(fā)學生的共鳴，這種教學失誤影響極大，無法調(diào)動學生的積極性，達不到預(yù)期的教學效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)要將趣味性和數(shù)學知識相結(jié)合

情境教學的目的是要將枯燥的數(shù)學知識趣味化，從而提高學習者的興趣，興趣才是最好的老師，它能調(diào)動起學生認識、自主探究的動力。小學生的學習動機完全是由興趣掌控的，只有保持了興趣，才能保證學習的積極性，進而激發(fā)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是與傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別。

1.創(chuàng)設(shè)出學生熟悉的生活情境

生活情境就是源于學生熟悉的生活場景，在這樣的情境下，學生才能自由地思考和想象。在熟悉的生活場景中引入數(shù)學知識，讓學生感受到從未有過的驚奇和有趣。在熟悉的場景下進行教學，能夠增加學生的參與感，讓不喜歡交流的學生變得活躍起來。同時，生活情境中老師最易尋找素材，特別是小學數(shù)學中的許多知識都是可以在生活中找到對應(yīng)素材的，比如，加減乘除、分數(shù)、圖形的面積、統(tǒng)計等，這些不僅僅源于生活，還能運用到生活中去解決實際問題，讓小學生體會到數(shù)學知識的有趣和有用，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)有益的游戲情境

小學生的天性就是喜歡玩，而游戲中的玩卻更有意義，在教學中創(chuàng)設(shè)出學生最喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學習的積極性，在游戲中會積極解決問題進而學習到知識，這樣的游戲情境對于調(diào)動后進生的學習興趣也有很大的好處。同時，在游戲的過程中，由于對未知事物充滿了好奇心，所以學生能夠積極主動地去參與和思考。

三、情境教學要有連貫性

連貫性是情境教學中的生命線，一節(jié)課中可能會創(chuàng)設(shè)一個情境或多個情境，但是情境一定要設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓其有連貫性，這里的連貫性講求環(huán)節(jié)間的一致性，不能多而凌亂，否則會影響教學的效果，因為學生在還沒有適應(yīng)一個情境時，已經(jīng)進入到下一個情境了，一時無法做好選擇，時間和精力都花在了怎么來適應(yīng)情境上了，無暇顧及思考和理解新知，這就要求創(chuàng)設(shè)情境時力求簡單，讓學生容易接受。

成功的課堂情境應(yīng)該是連貫的、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的，激發(fā)起學生的興趣，使其對要探求的未知內(nèi)容充滿好奇，在這個過程中，學生的思維得到激活，一點點形成正確的數(shù)學思維，并向著正確的方向去思考問題。總之，情境只有保持連貫才能收到良好的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境

新課改背景下的教學，摒棄傳統(tǒng)的、低效的教學手段，尤其在今天多元化發(fā)展的時代，如果不與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念終會被時代所棄。所以作為老師，思想和意識也要具有時代性。當下的時代特點就是創(chuàng)新，小學生從啟蒙開始就接受著最流行的事物，在這樣的一個信息化時代，學生接受新事物的渠道和方式很多，他們也見慣不怪，所以對一些不感興趣的事物不會上心，這就要老師經(jīng)常預(yù)設(shè)學生的理解力，給他們創(chuàng)造出新奇的事物。新穎的教學情境，就會激發(fā)他們愛創(chuàng)新、愛想象的潛質(zhì)，在學習中進行思維碰撞，產(chǎn)生意想不到的教學效果，而多媒體的出現(xiàn)為實現(xiàn)多樣化的教學情境創(chuàng)設(shè)提供了有利的平臺，動畫的直觀演示、豐富的色彩展示都可以吸引學生的注意力，讓他們在神奇和向往中積極參與到教學中來。反之，如果把他們當作不懂世事的懵懂少年，課堂情境毫無新意，就會導(dǎo)致學生的興趣調(diào)動不起來，激發(fā)不了學習的興趣。

總之，小學數(shù)學教學必須要從學生的生活經(jīng)驗和認知特點去出發(fā)，培養(yǎng)學生對數(shù)學的感知，循序漸進地內(nèi)化和吸收所學知識，小學數(shù)學教學的進行已不再是單一的知識講授，而是應(yīng)結(jié)合小學生生活中的實例，所以，創(chuàng)設(shè)情境教學就能很好地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]李吉林.情景教學理論與實踐[M].北京：人民日報出版社，1996.

[2]傅海倫.數(shù)學教育發(fā)展概論[M].科學出版社，2001.

[3]姚利民.有效教學研究[D].華東師范大學，2004.

編輯 杜元元