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      生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

      2019-10-16 01:32:10王幫隆
      新課程·上旬 2019年9期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)對策教學(xué)問題生活情境

      王幫隆

      摘 要:自新課程改革以來,基于義務(wù)教育小學(xué)教育階段重視學(xué)生體驗學(xué)習(xí)等方面的要求,也由于生活情境教學(xué)更符合孩子認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識特點的緣故,生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了重視和較為廣泛的實踐。雖然教師對于情境教學(xué)高度認(rèn)可和有強烈的實踐熱情,但是依然存在著很多現(xiàn)實問題制約著生活情境教學(xué)方法在課堂教學(xué)的有效性,基于此,首先分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的突出問題,在此基礎(chǔ)上,就生活情境教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化提出了應(yīng)用對策分析。

      關(guān)鍵詞:生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)對策

      小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)存在著應(yīng)用的必要性,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生“入門”,讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能夠靈活運用所學(xué)解釋生活中簡單的事物,促進學(xué)生數(shù)學(xué)感覺、學(xué)習(xí)思維的形成與發(fā)展。再加上小學(xué)階段學(xué)生具體形象思維的認(rèn)知事物特點以及兒童學(xué)習(xí)的主要來源是生活體驗,由此生活情境教學(xué)法更適合小學(xué)生的階段特點以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求,能夠?qū)?shù)學(xué)較為抽象的知識變得具體,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣能力。

      一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用上存在的問題

      1.部分教師對于生活情境教學(xué)的理論認(rèn)知有待進一步提升

      當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境教學(xué)實踐多種多樣,豐富了生活情境教學(xué)的內(nèi)涵,但是也存在著部分教師對于生活情境教學(xué)理論認(rèn)知不足導(dǎo)致的教學(xué)效果不高的問題。沒有對生活情境內(nèi)涵的把握,而盲目地或者刻意地求新求多,抑或是對情境教學(xué)要求就沒有一個深入的認(rèn)識,那么生活情境應(yīng)用令人擔(dān)憂。

      2.生活情境方面的問題

      具體來說,問題主要表現(xiàn)在兩個方面,其一,生活情境與學(xué)生生活實際相脫節(jié),即教師素材選擇上脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗范圍,比如,舉個特別簡單的例子“你們知道天平的原理嗎”,學(xué)生并沒有在現(xiàn)實生活中接觸到天平;還比如忽視城市生活與農(nóng)村生活的差異。其二,脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)。不是出現(xiàn)過度創(chuàng)設(shè)生活情境問題,就是出現(xiàn)營造氛圍不夠?qū)е陆虒W(xué)目標(biāo)不能夠順利達成。我們不能夠僅僅局限在情境營造上面,也不能夠把數(shù)學(xué)知識像原來填鴨式教學(xué)一樣只注重知識教育,而忽視情感教育和體驗價值。

      3.部分教師在教學(xué)實踐上存在著思想問題

      部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活情境教學(xué)實踐存在思想問題,具體體現(xiàn)在兩個方面,第一,教師課堂教學(xué)課后反思不足,沒有從學(xué)生信息反饋中或者自我教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓(xùn),把教學(xué)反思作為可有可無來對待。第二,教師對于生活情境教學(xué)方法應(yīng)用實踐存在著功利心理或者責(zé)任意識不足的問題。很多教師積極參與實踐教學(xué)中,動機是功利的,而實際行動是欠缺責(zé)任和充足準(zhǔn)備的。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化對策

      1.進一步深化對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)法的理論認(rèn)知能力

      首先,要正確認(rèn)識生活情境教學(xué)的基本概念和內(nèi)涵。生活情境是兩個層面意思的結(jié)合,既要是生活化的,貼近學(xué)生生活實際的,日??梢钥吹降?,又要有情境,能夠把數(shù)學(xué)知識引入具體的情景中。其次,認(rèn)識到新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)實要求,深入認(rèn)識教學(xué)新理念,課改新精神,提升對生活情境教學(xué)必要性的認(rèn)識程度。

      2.不斷積累經(jīng)驗,提高生活情境特征的把握能力

      生活情境方面的問題,大體意識是指教師在具體的教學(xué)應(yīng)用上存在于生活情境內(nèi)容方面的問題。對此,第一,提高對于生活情境基本特征的把握能力。不能夠?qū)⒊扇耸澜绲纳罡拍顟?yīng)用到小學(xué)生身上,這樣的素材很難讓學(xué)生進行分析,甚至難以提起興趣,集中注意力等。要以學(xué)生為教學(xué)情境角色主角,換位思考。第二,通過對生活情境的理論知識把握和不斷的教學(xué)實踐積累,教師能夠更好地處理生活情境與數(shù)學(xué)知識教學(xué)的關(guān)系,恰到好處地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

      3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境教學(xué)方法應(yīng)用上的思想認(rèn)識

      針對部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境教學(xué)實踐上功利心理和不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度等思想問題,首先我們要進一步加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想政治教育工作,加強樹德立人根本教育任務(wù)的思想教育,樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以更加積極的姿態(tài)和端正的態(tài)度提升生活情境教學(xué)的現(xiàn)實課堂應(yīng)用。

      三、結(jié)語

      本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就其生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用提出了優(yōu)化對策,從對生活情境教學(xué)方法的必要性以及問題論述分析中,我們應(yīng)該進一步關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方式的有效性問題,探索如何更好地實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,教與學(xué)的統(tǒng)一,與此同時,通過生活情境教學(xué)方法的研究,我們也應(yīng)該就情境教學(xué)的方法創(chuàng)新上有一個進一步的理解和實踐,比如質(zhì)疑教學(xué)與情境教學(xué)結(jié)合,其他內(nèi)容情境教學(xué)氛圍營造等等,總之,雖然教無定法,但創(chuàng)新實踐是科學(xué)教學(xué)的唯一途徑。

      參考文獻:

      [1]卞文倩.有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].華夏教師,2019(9):48.

      [2]張洪銀,鞏素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育,2018(32):51,53.

      編輯 杜元元

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