構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考與策略

任欲立

摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，對(duì)小學(xué)教育的要求也越來(lái)越高，在課堂教學(xué)中，不僅要保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教育方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并改變教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)合理的方法構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，最大限度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的最基本場(chǎng)所就是課堂，因此，想要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要構(gòu)建一個(gè)效率非常高的課堂。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在課堂氛圍壓抑的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，缺乏較高的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率十分低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入考慮高效課堂的構(gòu)建策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、改善課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任何一門(mén)課程都需要先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，數(shù)學(xué)也不例外。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課前導(dǎo)入，如果教師對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏合理性，那么學(xué)生對(duì)整節(jié)課的教學(xué)都缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以有效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率造成嚴(yán)重影響。因此，在數(shù)學(xué)具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，從而對(duì)高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建。如果課前導(dǎo)入內(nèi)容具有較強(qiáng)的合理性與有效性，那么可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中學(xué)生也會(huì)高度集中注意力，緊隨教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是合理設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容。

二、構(gòu)建開(kāi)放性課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

所謂高效課堂，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分構(gòu)建開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，將課堂還給學(xué)生，并將其主體地位以及主體作用充分地體現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)指引方向。開(kāi)放式教學(xué)課堂可以使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，使其自身的潛能得到充分發(fā)揮，并且課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。在具體教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為各個(gè)不同的層次，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，保證所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。教師針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度較大、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生完成課后練習(xí)即可；學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生完成最基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題即可，使所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)“吃不飽、吃不消”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在提高自身知識(shí)掌握程度的同時(shí)也得到了教師的認(rèn)可，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以向其他學(xué)生請(qǐng)教，也可以尋求老師的幫助，還可以由老師或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)插班式地進(jìn)入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。如好學(xué)生先將自己對(duì)該問(wèn)題的解決想法講解出來(lái)，詳細(xì)地寫(xiě)下步驟與方法，然后其他學(xué)生進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)，其他學(xué)生找到自己沒(méi)有想到的思路，從而改進(jìn)。這種開(kāi)放式教學(xué)課堂可以讓所有學(xué)生都參與到具體學(xué)習(xí)中，并且都有一定進(jìn)步，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。如教師在講解“圓錐體積計(jì)算公式”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)：第一，讓學(xué)生回憶圓錐體底部的圖形，圓錐定點(diǎn)到底面圓心的距離是什么，圓柱體積的計(jì)算公式；第二，讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積計(jì)算的相關(guān)練習(xí)題；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把水裝滿到空?qǐng)A錐體中，然后向圓柱倒入，每倒入一次做一個(gè)標(biāo)記，仔細(xì)觀察，倒多少次水可以裝滿圓柱體。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)以后讓其進(jìn)行總結(jié)，明白與圓錐等底等高的圓柱體積的幾分之幾為圓錐體積，最后得出圓錐體積的計(jì)算公式。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程積極反思，深化主題教育

數(shù)學(xué)教師在課后進(jìn)行有效反思，可以給教案設(shè)計(jì)提供幫助，不斷改善教案的過(guò)程就是課堂教學(xué)效率不斷提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師通過(guò)課后的反思，改進(jìn)課堂教學(xué)中存在的缺陷，避免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)，從而使課堂教學(xué)效率得到有效提高。如通過(guò)哪些方法可以使學(xué)生的審題能力和審圖能力得到有效提高？該道數(shù)學(xué)題還可以通過(guò)哪些方法得到答案？在教學(xué)中怎樣與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系等，這些都是教師在課后需要反思的問(wèn)題，進(jìn)而找到更加合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，并且還可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在較多缺陷，教師要認(rèn)真對(duì)待缺陷，不斷反思，找到更有效的教學(xué)方法，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)，從而使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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編輯 王 敏