小學(xué)高年段數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)探微

王麗萍

摘 要：目前而言，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒能把學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)重視起來，對其教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識?；诖耍饕托W(xué)高年段數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，普遍存在如下現(xiàn)象：學(xué)生知道問題的答案，卻不知如何進(jìn)行表達(dá)，最后還是只能采取教師講解的方式來組織教學(xué)活動，這樣不但未能有效應(yīng)用課堂時間，還無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生表達(dá)與交流能力得到發(fā)展呢？下文就相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行了論述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會

1.復(fù)述題意

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師通常采用如下方式組織教學(xué)活動：讓學(xué)生讀一下題目，然后去解題。在這個過程中，學(xué)生思維只停留在對題目的感性認(rèn)識上，學(xué)生未能進(jìn)行深入思考，更未能上升到理性層面，學(xué)生很難理清解題的思路。而復(fù)述題意這種方式能夠在發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，幫助他們更好地理解題意，最終發(fā)展他們的思維能力。

2.合作交流

在合作交流的過程中，每個學(xué)生都能夠把數(shù)學(xué)語言應(yīng)用起來，對自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并相互之間進(jìn)行提醒，糾正對方的錯誤，從而發(fā)展學(xué)生的表達(dá)與交流能力。

例如，教師在對平行四邊形面積的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個四條邊都能夠活動的長方形，再將其拉成各種形狀的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生對它們之間的關(guān)系進(jìn)行分組觀察、討論。學(xué)生在這個過程中會變得非常興奮，很快得到結(jié)論：在這個過程中，長方形的形狀和面積都發(fā)生了變化，因為高變了，但它的周長是始終保持不變的。當(dāng)小組成員向全班進(jìn)行匯報時，教師可以引導(dǎo)其余學(xué)生認(rèn)真傾聽他的表達(dá)是否有誤，全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也會由此得到提升。

3.課堂總結(jié)

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合概括能力。例如：教師在對“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，可以這樣組織課堂活動：這節(jié)課我們一起對數(shù)學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行了探索，大家都有什么感想呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在經(jīng)過一定時間以后，教師進(jìn)行提問：誰能完整歸納一下剛才大家所說的內(nèi)容呢？在這個過程中，學(xué)生語言表達(dá)的完整意識能夠得到有效培養(yǎng)。

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該放下架子，注重與學(xué)生建立起良好的關(guān)系。學(xué)生年齡雖小，但他們擁有強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠單方面對其進(jìn)行指責(zé)，更不能運(yùn)用刺激性的語言，而要多去鼓勵他們，并在這個過程中對他們進(jìn)行啟發(fā)。如：你講得有點(diǎn)道理，但是能夠……就更好了。教師應(yīng)該給學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生更多地感受到教師的和藹可親，從而大膽發(fā)表自己的意見。哪怕學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)了問題，教師也要給學(xué)生提供一個“敢表達(dá)”的良好氛圍。

三、傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流技巧

1.教師進(jìn)行示范

可塑性強(qiáng)作為小學(xué)生的主要特征。創(chuàng)造活動與“原型啟發(fā)”產(chǎn)生直接聯(lián)系。要想發(fā)展學(xué)生表達(dá)與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與創(chuàng)造，也是非常重要的。因此，教師課堂用語也應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性。尤其是教師在闡述有關(guān)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)問題的過程中教師就可以給學(xué)生進(jìn)行示范，從而在無形之中影響學(xué)生。

2.讓學(xué)生學(xué)會傾聽

要發(fā)展學(xué)生表達(dá)與交流能力，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生專心聽課，還要認(rèn)真地聽課堂上同學(xué)的發(fā)言，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，也就是去判斷別人所說的話，并在這個過程中養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。再次，教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生表達(dá)的技巧，例如在進(jìn)行表述時的節(jié)奏以及速度應(yīng)當(dāng)做到適中，從而進(jìn)一步地去發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力。

3.對學(xué)生做出要求

（1）完整性。小學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中，通常欠缺系統(tǒng)性。學(xué)生思維較單一，很難完整地進(jìn)行語言表述，不會有意識地說一句完整的話?；诖?，教師在課堂教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生先想好了再去說，用完整的句子來闡述自身的想法。

（2）準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)課程具備科學(xué)性特征，也就決定了它的語言的準(zhǔn)確性。這就要求學(xué)生在表述的時候做到用詞恰當(dāng)，注重其科學(xué)，不能夠出現(xiàn)本質(zhì)上的差錯。

（3）條理性。數(shù)學(xué)課程具備邏輯性特征，也就決定了它的語言條理性。教師在發(fā)展學(xué)生表達(dá)與交流能力的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行判斷、推理，再把思考過程進(jìn)行完整地闡述，不但要知其然，還要知其所以然。

總而言之，教師要想培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力，就要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有意識地進(jìn)行滲透，并著重在這個過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張文超.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力發(fā)展的教學(xué)模型研究[D].西南大學(xué)，2017.

編輯 段麗君