淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)

張睿

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是主要教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)這一主題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接聯(lián)系。因此提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，顯得至關(guān)重要?；诖?，下文主要就相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了論述。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握閱讀教學(xué)特征，并注重在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)確定全方位的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師在確定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手：確定培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力方面的目標(biāo)，確立對(duì)其進(jìn)行思想教育方面的目標(biāo)，確立對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。

二、教授學(xué)生朗讀方法

1.教師范讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是精心挑選出來的，其中包含著真摯的感情，通過朗讀這種形式，能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更好理解，從而引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。但因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，再加上課文篇幅通常較長(zhǎng)，且涉及不少的生字，學(xué)生對(duì)于課文的閱讀和理解就會(huì)因此出現(xiàn)困難，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師在進(jìn)行范讀的過程中，應(yīng)當(dāng)做到發(fā)音準(zhǔn)確，并帶有感情，從而激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升學(xué)生朗讀水平，引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

2.學(xué)生朗讀

引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行課文朗讀，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供前提。所以，在組織小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的朗讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。具體而言，教師可以根據(jù)不同文體的類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，比如在閱讀說明文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流利閱讀，且做到發(fā)音正確，并掌握好文章的層次。

3.對(duì)比朗讀

對(duì)比朗讀指的是引導(dǎo)學(xué)生把不同朗讀方式應(yīng)用起來，去進(jìn)行課文閱讀，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)文章語(yǔ)調(diào)、情感方面的不同進(jìn)行體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。就《瀑布》這篇課文進(jìn)行舉例，這篇課文主要從聲音以及視覺兩個(gè)方面入手進(jìn)行描寫，首先描述了瀑布的聲音，接著對(duì)遠(yuǎn)看、近看瀑布的景象進(jìn)行了描述，著重體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的贊美。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)而更好地感受到大自然的奇美。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生在主動(dòng)積極進(jìn)行思維的過程中，能夠讓學(xué)生的理解能力得以有效提升。就《海上日出》一文進(jìn)行舉例，它是巴金的作品，這篇課文與我們的生活息息相關(guān)，它所表達(dá)的意境十分美。文中涉及諸多生動(dòng)的詞句，讓我們對(duì)海上日出美麗的景觀產(chǎn)生了身臨其境的感受。要想幫助學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)進(jìn)行更好理解，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)是主要途徑。所以，教師在進(jìn)行課文教學(xué)以前，可以在確保學(xué)生安全的前提下，帶著學(xué)生到山上或者是草地里觀看日出，并對(duì)學(xué)生做出要求：對(duì)日出前后的具體情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面入手去進(jìn)行觀察：太陽(yáng)的形狀、顏色以及光亮等。學(xué)生在對(duì)日出過程進(jìn)行認(rèn)真觀察以后，就會(huì)對(duì)大自然的美麗有更為深入的體會(huì)。在學(xué)生親身體驗(yàn)后進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

四、合理運(yùn)用練習(xí)法

小學(xué)語(yǔ)文課程兼具工具性、人文性特征。其工具性要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要著重對(duì)學(xué)生實(shí)施聽說讀寫方面的教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠在很大程度上推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的更好開展。所以，教師在組織教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、教材特征，對(duì)針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。首先，為了把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情緒調(diào)動(dòng)起來，教師可以把多種形式的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用起來，比如運(yùn)用分角色扮演讀或者是組織朗讀比賽等方式，讓學(xué)生能夠更多地參與到閱讀活動(dòng)中來。在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，還要注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的朗讀過程，要注重傾聽他們的朗讀是否流利，是否具備感情，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)境下語(yǔ)言表達(dá)含義的差異性進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)述課文的形式來深入理解課文，或者運(yùn)用開展辯論會(huì)的形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，以此提升學(xué)生的寫作能力；讓學(xué)生記錄生活與學(xué)習(xí)中遇到的事情，去記錄自己的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納整理能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想，去優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力，最終培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝建榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（9）：119.

[2]尹迎荷.做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要注意的四個(gè)方面[J].課程教育研究，2018（41）：79-80.

[3]李慧峰.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（21）：125-126.

編輯 張佳琪