淺析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王轉(zhuǎn)花

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也受到了越來越多人的重視，怎樣更加高效地完成小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵性難題。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位之上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征展開因材施教，這樣才可以使自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。鑒于這種情況，首先對數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值進(jìn)行了深入探究，然后提出了幾點(diǎn)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身相對來講就比較枯燥，對思維邏輯能力的要求相對較高，這也給小學(xué)低段學(xué)生帶去了更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將他們的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲的重要作用，通過數(shù)學(xué)游戲的合理利用展開知識教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，在完成知識教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到有效提高，從而為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文展開應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值分析

因?yàn)樘幱谛W(xué)低段的學(xué)生年齡相對較低，所以他們在擁有一定靈動性的同時(shí)，也存在注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，對各種游戲的興趣十分濃厚。也正是因?yàn)檫@一原因，融入數(shù)學(xué)游戲展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)可以把學(xué)生的注意力更多地引導(dǎo)到課堂知識學(xué)習(xí)上面，將知識更為直觀形象地展示給學(xué)生，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們充分感受到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的魅力，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)，這樣他們以后才會更為積極主動地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究

（一）通過數(shù)學(xué)游戲展開問題情境創(chuàng)建

在當(dāng)前這個(gè)新課改背景下，要想更加高效地完成數(shù)學(xué)知識教學(xué)，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，把自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，這樣才可為學(xué)生發(fā)散性以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供更有力的支持和保障。同時(shí)在進(jìn)行課堂知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，以此創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的問題情境，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行《長度單位》相關(guān)知識教學(xué)的過程中，小學(xué)低段教師就可以先組織學(xué)生展開“比一比”游戲，讓學(xué)生拿出自己最長的鉛筆和其余的同學(xué)進(jìn)行比較，并在這個(gè)過程中完成相應(yīng)“分米”“厘米”等長度單位的融入，這樣學(xué)生就會在教學(xué)正式展開之前對相關(guān)知識有一定的了解和認(rèn)識，能夠?yàn)楹罄m(xù)的知識教學(xué)提供更大的便利。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲方式的確定

要想將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來，為數(shù)學(xué)知識教學(xué)順利進(jìn)行起到一定的推動作用，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來確定游戲方式，這樣才可以避免南轅北轍的情況發(fā)生。例如，在進(jìn)行“分類”知識教學(xué)的過程中，對于小學(xué)低段學(xué)生來講，要想有效完成這部分知識的理解還是存在一定難度的，在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)幫媽媽整理東西的游戲，將西紅柿、黃瓜、西瓜、梨、蘋果、香瓜、菠蘿等事物圖片混放在一起，讓學(xué)生對物品進(jìn)行整理分類，這樣可以將他們的主觀能動性充分激發(fā)出來，并讓他們在不知不覺中完成分類知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)使他們的動手能力得到有效增強(qiáng)，也為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的推動作用。

（三）完成游戲時(shí)間的合理安排

凡事都是有極限存在的，小學(xué)低段學(xué)生的好奇心同樣如此，其對于一件事物的好奇心也是有限度存在的，如果同一個(gè)游戲展開時(shí)間過長的話，會有極大可能導(dǎo)致學(xué)生上癮或者喪失對這一游戲的興趣，對后續(xù)的知識教學(xué)造成極大的消極影響。所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)游戲的方式進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，必須充分意識到這種情況造成的惡劣影響，做好游戲時(shí)間的有效控制，這樣才可以為數(shù)學(xué)游戲的作用發(fā)揮提供更有力的支持和保障，為自身課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升起到更大的推動作用。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步了，并對小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望造成了極大的打擊。而且處于小學(xué)低段的學(xué)生，其年齡都比較低，對未知事物以及游戲的興趣都相對較大。所以，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住這一特征，更新自身的教育教學(xué)觀念，通過數(shù)學(xué)游戲的有效利用進(jìn)行知識教學(xué)，從而將學(xué)生的主觀能動性最大程度地激發(fā)出來，這樣他們才會真正感受到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的魅力，更為積極主動地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

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編輯 王 敏