小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性分析

李曉慧

摘 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，九年義務(wù)制教育的普及，各個家庭對孩子教育質(zhì)量與方式的重視度顯著提高，舊的教學(xué)方式及教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教育培育人才的需求，新課程改革便隨之應(yīng)運而生。其中最重要的是教學(xué)設(shè)計的革新，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與革新能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生在課堂中對知識點的深度與熟練掌握。因此，將在新課程改革的大背景下，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計為主體，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性進行深度剖析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；新課程改革；教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計簡而言之就是教師在對教學(xué)知識要素的熟練掌握后，運用合理有效的教學(xué)方式將知識進行優(yōu)化重組，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計出適合該年齡段學(xué)生的教學(xué)管理方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生主動接受新鮮事物以及新的知識點，教師寓教于樂，讓學(xué)生在興趣下學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生直觀簡易地了解并掌握該知識點，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到簡明有趣，生動形象，熟練運用并融會貫通的理想效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)意義不盡相同，教學(xué)目標(biāo)包含教育目標(biāo)，它是教學(xué)目標(biāo)的最后一個階段，教學(xué)目標(biāo)是指教師在授課過程中確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。合理實際的教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)設(shè)計的進行起著十分重要的導(dǎo)向作用。在如今的教學(xué)實例中，有些教師對自己的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，對教學(xué)目標(biāo)定向不準(zhǔn)確，或不實際或太寬松。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是按照課本對學(xué)生灌輸知識點，沒有根據(jù)教學(xué)大綱對知識的難易點進行分類分析而有重點地教授知識[1]。

2.缺乏有效的教材分析

課本教材可以看做教師與學(xué)生知識交流的關(guān)鍵紐帶，教師在對教材的深入分析過程中可以找出教材對于某一知識點的講解思路以及是如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考這一知識點的深入內(nèi)涵，因而，教師對教材的有效分析對教學(xué)設(shè)計十分重要，然則，在如今教學(xué)過程中仍有些教師尚未吃透教材的知識講解分析就進行備課工作，導(dǎo)致教師教授的內(nèi)容與課本大綱上的有很大出入，導(dǎo)致最終學(xué)生的知識掌握與教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

3.合作形式大于教學(xué)內(nèi)核

在很多教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中，很多教師會選擇讓孩子小組討論的學(xué)習(xí)方式一起討論某道題的解決方式及解題思路。誠然，小組討論的方法固然不錯，但在實際進行過程中，教師往往只是過度關(guān)注合作形式，而忽視了小組討論的實際進行效果，小組討論過程中會有部分學(xué)生湊在一起討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情而擾亂課堂討論秩序，最終影響了實際的教學(xué)效果[2]。

4.學(xué)生課堂表現(xiàn)消極氛圍沉悶

在當(dāng)今教學(xué)過程中，一直采取的是傳統(tǒng)的問答式方法，即老師提出問題后學(xué)生舉手，老師在挑選學(xué)生起來回答問題，長此以往，這種傳統(tǒng)的問答式方法大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于老師所提問題回答不積極，課堂氛圍比較沉悶，會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師講課的積極度也會大幅下降。

二、怎樣增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性

1.教師吃透教材明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)設(shè)計及備課前應(yīng)對該節(jié)課所在教材的內(nèi)容進行研究，即吃透教材，以某一數(shù)學(xué)公式為例，教師在對學(xué)生講解前應(yīng)先在教材上找出該公式的講解描述，判斷其難易程度以及是否為學(xué)生需重點掌握的內(nèi)容，除此之外，仔細(xì)思考教材中該公式的推導(dǎo)思路及解釋角度，與自己的解釋角度相比較哪一個更容易學(xué)生理解，或者將自己的解題思路與教材上的解題思路相結(jié)合總結(jié)出經(jīng)驗性規(guī)律。實際上，教師在研究及吃透教材的過程中就已經(jīng)應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)有個較為明確的定義，根據(jù)教材以及教學(xué)大綱的深入研究找出知識重難點，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.運用科學(xué)教學(xué)方法給予學(xué)生實踐機會

教學(xué)方法正確與否與學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展息息相關(guān)，教師在教授過程中應(yīng)注意運用科學(xué)有效合理的教學(xué)方式，盡可能地給予學(xué)生實踐機會，讓學(xué)生在親身實踐中探索解題思路，體會學(xué)習(xí)的魅力以及學(xué)習(xí)本身帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對于該知識點的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與自覺性。

3.小組合作講求方法

建立數(shù)學(xué)小組合作討論的確是一種良好的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，但是在講求方法的前提下進行的。教師首先應(yīng)給學(xué)生講清楚小組討論的初心與好處，提醒學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的想法與解題思路，此外，合理安排小組成員分布，保證每個小組都有積極活躍的學(xué)生帶動小組學(xué)習(xí)討論氛圍，讓小組每個成員都有參與感，充分發(fā)揮小組討論的積極作用。

三、小結(jié)

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睘榱伺囵B(yǎng)新一代學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵的作用，增強自身責(zé)任感，制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]張克銀.小組合作學(xué)習(xí)促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究[J].教書育人，2019（7）：45.

[2]欒曉菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施中教學(xué)情境設(shè)計中的思考分析[J].課程教育研究，2019（8）：164.

編輯 馮志強