王小玲
摘 要:在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中起到的作用是非常關(guān)鍵的,高質(zhì)量的語文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性,還可以豐富他們的文學(xué)素養(yǎng),但許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,因此教師首先要培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力,堅(jiān)持做到以下幾大方面,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)做逐一深入闡述,為廣大教育工作者解疑答惑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課本的能力
對(duì)于教師來說,將預(yù)習(xí)引導(dǎo)的工作做好能夠更好地讓學(xué)生提前了解課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)于學(xué)生來說,完成自主預(yù)習(xí)的任務(wù),能夠更加高效率地去學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)也能體會(huì)自身的不足。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該結(jié)合語文這一科目的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn),將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行深化,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,將課堂教學(xué)效率大大提升。語文教師在教給學(xué)生新課程之前,可以告訴學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí),每篇課文都有導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)的指示,讓學(xué)生充分、仔細(xì)地體會(huì)“導(dǎo)讀”的含義,從而更好地理解課文所要講述的內(nèi)容和重難點(diǎn),循循善誘地逐漸提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。學(xué)生可以把各種教學(xué)工具書以及學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)途徑充分利用起來,進(jìn)行預(yù)習(xí),引起學(xué)生加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重視,對(duì)文章預(yù)習(xí)的深度進(jìn)行獨(dú)立思考。語文教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí),這不僅能夠把學(xué)生不同的問題相互解決,還能培養(yǎng)學(xué)生合作式的預(yù)習(xí)能力。教師還可以開展語文教學(xué)活動(dòng)課程,在這節(jié)課中,同學(xué)們可以踴躍進(jìn)行提問和回答,目的就是交流各個(gè)同學(xué)之間的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找到適合自己最高效率的預(yù)習(xí)方法,教師應(yīng)該告訴學(xué)生預(yù)習(xí)不是機(jī)械的,而是有靈活性的,讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)方式的重要性,以此來提高自身的預(yù)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生在課下多閱讀文章,通過品味每篇文章的深刻地方,來提高學(xué)生自身的思考文章內(nèi)容的能力,從而提高預(yù)習(xí)課文的能力。
二、教授預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力
預(yù)習(xí),其實(shí)也就是課堂教學(xué)活動(dòng)之前的準(zhǔn)備,是學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)與背景為基礎(chǔ),進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)工作,取得自己獨(dú)特的體會(huì)以及感受,是上好課的重要條件。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用正確的預(yù)習(xí)方式,將預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行內(nèi)化,讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)變得高效,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以將預(yù)習(xí)方法滲透給學(xué)生,以此來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。教師可以告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容,每篇文章都有本身的“文眼”,其實(shí),也就是這篇文章的中心思想。如果在預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師能夠抓住文章的主體思想以及中心內(nèi)容,可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)課文的理解,有利于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文相關(guān)背景資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。語文教材當(dāng)中涉及的教學(xué)內(nèi)容很廣泛,這其實(shí)就給學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的載體。課文的背景資料是在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中不可忽略的一個(gè)重要的教學(xué)資源,對(duì)于這些資料進(jìn)行恰當(dāng)合理的應(yīng)用,不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的作用,還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中,教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,對(duì)文章內(nèi)容當(dāng)中的佳詞、佳句以及佳段,可以采取摘抄、熟讀或者背誦的手段進(jìn)行積累。以學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn),幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣,推動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成
高效率的預(yù)習(xí)不僅能夠很好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果,而且能夠全面提升學(xué)生的自主探究能力以及思維能力。所以,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)以及習(xí)慣。首先,教師要注意讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的目的,目的是和興趣相互作用,互相貫通,并且互相影響的。其次,教師要注意讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,在面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,教師可以針對(duì)一些有價(jià)值的思想進(jìn)行表揚(yáng)和贊許,將學(xué)生對(duì)于語文預(yù)習(xí)的興趣在這種歡樂感覺當(dāng)中激發(fā)出來。同時(shí),小學(xué)語文教學(xué)還具有非常重要的美育作用,以人文教育的方式提升學(xué)生的審美能力。所以,在對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的審美,提升學(xué)生的語文修養(yǎng)以及志趣。在對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織的過程當(dāng)中,教師可以明確直接地提出任務(wù),讓學(xué)生在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候,將自己認(rèn)為優(yōu)美的語句進(jìn)行圈畫或者記錄,對(duì)于優(yōu)美的句子還可以進(jìn)行仿寫的練習(xí),讓學(xué)生通過自主的思考和探究,感受語文當(dāng)中的美。
綜上所述,在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)今,小學(xué)語文教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí),要堅(jiān)持做到以上幾大方面,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力,加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提升的同時(shí),也為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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