思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

饒亞萍

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?英語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用措施

中職學(xué)校主要是招收在中考中不理想的考生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)上有心無(wú)力抑或有力無(wú)心的部分。針對(duì)這種情況，為了提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，身為教育的一方也在教育方式上進(jìn)行不斷探索，思維導(dǎo)圖便順其自然的滲透進(jìn)課堂。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度的要求也日益增高。小學(xué)語(yǔ)數(shù)外，初中理化生，教育近幾年一直在改革，學(xué)生可以自主選擇自己想學(xué)的科目，將大學(xué)教學(xué)的方式提前應(yīng)用到高中。在這樣的大氛圍之下，中職教育似乎仍舊止步不前。相較于其他課程，英語(yǔ)于中職學(xué)生而言，似乎是可有可無(wú)的一門(mén)課程。面對(duì)此種狀況，英語(yǔ)教學(xué)很難取得更大的進(jìn)展，教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于書(shū)面化

例如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和中文有很大的出入，學(xué)生一時(shí)很難理解。中國(guó)人問(wèn)話簡(jiǎn)單直接，中文說(shuō)，你吃早飯了嗎？那么按照語(yǔ)序翻譯成英語(yǔ)則是，you eat breakfast，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生很難理解。英語(yǔ)中助動(dòng)詞的選擇，很少有老師會(huì)系統(tǒng)地告訴學(xué)生什么時(shí)候用什么樣的助動(dòng)詞。正確的問(wèn)法應(yīng)該是：Did you have breakfast？從基礎(chǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)單的疑問(wèn)助動(dòng)詞有Do和be動(dòng)詞，do是表示一個(gè)動(dòng)作，那be動(dòng)詞呢，是表示狀態(tài)。在英語(yǔ)教科書(shū)上，do的意思解釋是幫助動(dòng)詞構(gòu)成疑問(wèn)語(yǔ)氣，be動(dòng)詞包括am、is are，而英語(yǔ)書(shū)上的解釋為是的意思，但很難弄懂do和be動(dòng)詞的用法。這就是英語(yǔ)教科書(shū)上存在的問(wèn)題，它對(duì)于語(yǔ)法構(gòu)成分析不夠生活化，書(shū)面語(yǔ)使用過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，而老師在教授方式上也很少注意這一點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)詞實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高

中職的學(xué)生招收的大多數(shù)都是未能考上高中，但又有繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的學(xué)生。學(xué)生當(dāng)中不乏對(duì)學(xué)習(xí)有渴望的，但在大環(huán)境的影響下，極有可能把僅有的學(xué)習(xí)熱情也消磨殆盡。中職學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入社會(huì)，大部分學(xué)生都保持著放之任之的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是比較特殊的一門(mén)學(xué)科，學(xué)得淺，頂多能再見(jiàn)到外國(guó)人時(shí)說(shuō)一句N(xiāo)ice to meet you，或者是出國(guó)出去買(mǎi)東西問(wèn)一句How much？往深處學(xué)，又有一定的難度。因而在中職學(xué)生當(dāng)中，英語(yǔ)在很大程度上已經(jīng)屬于被放棄的一門(mén)學(xué)科了。

3.教學(xué)資料的選擇

目前大部分英語(yǔ)教科書(shū)后面的單詞表都是按照字母排序的，前后單詞除了首字母相同便再無(wú)關(guān)聯(lián)。一直使用這種單詞記憶方式，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)固化思維，學(xué)生在記憶單詞時(shí)難免會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，缺少趣味性的學(xué)習(xí)很難持久。日復(fù)一日，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也成了非死記硬背不能學(xué)成的學(xué)科。

4.教學(xué)方式

除了小學(xué)和初中，大概鮮有老師會(huì)有課堂互動(dòng)，類(lèi)似于情景對(duì)話這樣的活動(dòng)應(yīng)該極少出現(xiàn)在課堂上了，在減少這類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)也在無(wú)形中給學(xué)生灌輸了一種說(shuō)英語(yǔ)是一件很丟臉的事。大部分老師依舊保持著考試，講試卷，錯(cuò)題整理如此這般的死循環(huán)當(dāng)中。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)忽視這一點(diǎn)。畢竟出去應(yīng)聘的時(shí)候，面試官不會(huì)拿出一份試卷讓你做，開(kāi)英語(yǔ)課的目的應(yīng)該是鍛煉一種語(yǔ)言思維，然后再用單詞進(jìn)行填充。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是將你的思維畫(huà)成一張圖呈現(xiàn)在眾人面前，相信在生活中大家都有類(lèi)似的體驗(yàn)，比起冗長(zhǎng)的文字，你會(huì)更容易記住一張圖。舉個(gè)很常見(jiàn)的例子，你在翻看畢業(yè)照的時(shí)候，你會(huì)比較容易記住某個(gè)人在哪個(gè)位置，卻很難記住那個(gè)人的名字。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如果充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生會(huì)更容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。范進(jìn)中舉的故事都知道，范進(jìn)努力那么多年到四十方才中舉，是因?yàn)樗Y質(zhì)平庸還是不夠努力，要是資質(zhì)平庸，范進(jìn)好歹也是個(gè)秀才，要是說(shuō)他不夠努力，那說(shuō)出來(lái)誰(shuí)都不信。

1.有利于記憶

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)仍然是記憶。學(xué)生時(shí)代的記憶方法大概就是抓準(zhǔn)每個(gè)記憶高峰，隨即拿出書(shū)本大聲朗讀，通過(guò)對(duì)耳朵的刺激加深印象。而思維導(dǎo)圖記憶方式更多的是視覺(jué)及邏輯刺激，這樣記下來(lái)的東西會(huì)比因慣性記下來(lái)的東西要牢固。思維導(dǎo)圖從一個(gè)節(jié)點(diǎn)出發(fā)從而就這個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，形成一個(gè)脈絡(luò)圖，以便于大家在記憶的時(shí)候?qū)χR(shí)有個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)中，單詞記憶是一部分，語(yǔ)法理解也是一部分，通過(guò)思維導(dǎo)圖的結(jié)合，可將單詞融于語(yǔ)法，從另一方面來(lái)說(shuō)單詞的意義也有利于對(duì)語(yǔ)法的理解。在學(xué)生的腦海中，可形成一個(gè)大體的語(yǔ)言氛圍。

2.趣味性更強(qiáng)

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于，他可以隨著人的思維進(jìn)行隨意的發(fā)散，對(duì)每個(gè)人都可以是一個(gè)新的東西，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，他的靈活性要高。每個(gè)人的思維不一樣，對(duì)同樣事物的理解就不一樣，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師可選擇一個(gè)節(jié)點(diǎn)，隨即跟著學(xué)生的思維發(fā)散，用中國(guó)人的邏輯去理解英語(yǔ)，以至于不讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥。前文有提及傳統(tǒng)教科書(shū)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于書(shū)面化，難以理解。利用思維導(dǎo)圖便可以很好地解決這一點(diǎn)。例如，以介詞in為節(jié)點(diǎn)，在英語(yǔ)中，它簡(jiǎn)單的翻譯為在什么什么里面，或者是用某種方式。在什么時(shí)候可以用到這個(gè)in呢？首先可以畫(huà)個(gè)圈在里面寫(xiě)上in這個(gè)單詞，老師便可以說(shuō)，“in”is in this circle.翻譯成中文便是in在這個(gè)圓圈里，再進(jìn)行更深的發(fā)散，in也可以作為前綴表示和某某相反的意思，就像現(xiàn)在的人一樣，藏在里面的總是和表現(xiàn)出來(lái)的是相反的。再如，incorrect，意為不正確的。在建立思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以由淺入深，也可以化繁為簡(jiǎn)。上述例子則是由淺入深，意在引起學(xué)生興趣，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.調(diào)動(dòng)自主思維

思維導(dǎo)圖相較于其他的教學(xué)方式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維。通過(guò)各種思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生便能養(yǎng)成一個(gè)整體意識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有條理性。在老師教學(xué)過(guò)程中，不再是單純地你說(shuō)我聽(tīng)，或者是你問(wèn)我答，更多的是學(xué)生自主的思考，老師加以引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去。這雖然提高了對(duì)老師的要求，但無(wú)論從教育效果上，還是素質(zhì)提升上，都是比較可行性的方案。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后也初步被教育界所認(rèn)可，開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)方面，思維導(dǎo)圖也存在可行性。

1.語(yǔ)法理解

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)法是最令中國(guó)學(xué)生頭痛的一部分，也是最讓老師為難的一部分。原因一是中西文化差異大，二是中文語(yǔ)法已經(jīng)在學(xué)生的腦海中根深蒂固難以扭轉(zhuǎn)。利用思維導(dǎo)圖，一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)作為起點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散，通過(guò)和中文習(xí)慣作對(duì)比，總結(jié)出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣一個(gè)樹(shù)狀圖就有了基本的脈絡(luò)。以英語(yǔ)語(yǔ)法為枝干，中文習(xí)慣為脈絡(luò)穿插其中，不同點(diǎn)為右側(cè)枝干，相同點(diǎn)作為左側(cè)枝干，相關(guān)細(xì)節(jié)為樹(shù)葉。一個(gè)初步的思維導(dǎo)圖就形成了，一是可以刺激學(xué)生的視覺(jué)達(dá)到更高效的記憶效果，二是讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的本質(zhì)，這樣方有助于語(yǔ)法的理解。

2.單詞記憶

例如，free這個(gè)單詞，有自由的意思，以free為發(fā)散節(jié)點(diǎn)則可衍生出他的名詞形式freedom，那么還有其他單詞也有自由的意思，再進(jìn)行一次發(fā)散，比如liberty也是解放，自由的意思，另外還有一個(gè)詞unrestrained，意為不受束縛的，那也可以理解為自由的意思。Free還有一個(gè)意思是免費(fèi)的，那么在中國(guó)免費(fèi)的東西有哪些呢？空氣是免費(fèi)的，用英文說(shuō)是air，那么由air又可延伸為airplane、aircraft，還有一件東西是免費(fèi)的，那就是父母的愛(ài)，可聯(lián)想paternal love，maternal love，即父愛(ài)和母愛(ài)。這在一定程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感思維。就像小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文，老師會(huì)出關(guān)于近義詞和反義詞的題。那么在英語(yǔ)單詞的記憶上也可舉一反三，將其轉(zhuǎn)化為形象的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生能更好地融入文化氛圍當(dāng)中，對(duì)單詞記憶也大有裨益，也能解決上述所提到教學(xué)過(guò)于書(shū)面化的問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師將所學(xué)所知傳達(dá)給學(xué)生后，學(xué)生如何能夠靈活運(yùn)用將其轉(zhuǎn)化為自己的東西呢？這便需要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)鞏固。學(xué)生通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，表達(dá)出老師所傳達(dá)的關(guān)鍵信息，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)自我思維的延伸及拓展。

四、小結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在中職的英語(yǔ)教育中，是一個(gè)非常好用的工具，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，也能提起學(xué)生積極性。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可由淺至深的教導(dǎo)。不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)，善于打破常規(guī)思維，創(chuàng)新式教學(xué)能更好地迎合當(dāng)代學(xué)生的需求。

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（作者單位：云南省蒙自市老師進(jìn)修學(xué)校）