馮濤

摘 要：在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師應(yīng)該注重對閱讀教學的開展，要改變傳統(tǒng)被動式灌輸?shù)慕虒W方法，注重初中生的學習主體性，提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學方法;互動教學

近年來，在新課程改革政策以及素質(zhì)教育政策大力實施的條件之下，初中語文教學為了順應(yīng)時代發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求，正在不斷的進行改革和創(chuàng)新。為了提升初中生的語文核心素養(yǎng)，各位初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，引入新的教學方法，注重學生的學習主體性，為學生創(chuàng)造更大的平臺和更輕松健康的學習氛圍，保證學生的學習效率和身心健康。

一、加深師生之間的交流，提升學生的閱讀興趣

在我國傳統(tǒng)的教學過程中，教師大部分都給學生留下“嚴格、不易親近”的態(tài)度，導致師生之間的交流少之又少。當學生在學習或者生活上遇到問題時，不敢告訴老師，找老師交流，尋求老師的幫助。久而久之就會降低學生對語文閱讀的學習興趣，學生不愿意提及閱讀學習。在現(xiàn)代教育中下，各位語文教師在進行深度教學之前，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，多和學生進行溝通和交流，深入了解學生的學習需求。與學生形成亦師亦友的關(guān)系，既要保證作為教師嚴厲的一面，但同時還要尊重學生的想法，平等對待學生，在商量、討論的過程中，解決問題，不能將自己的主觀意識強加給學生。同時，興趣是最好的老師。初中語文教師在開展語文教學的過程中，還需要激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)漢語言的魅力。對于閱讀量教學的開展，教師除了要注重教材上的教學內(nèi)容，同時還應(yīng)該適當?shù)呢S富教學內(nèi)容，引進一些課外讀本，讓學生進行自主閱讀。教師可以在班級內(nèi)設(shè)置閱讀角，讓學生將自己認為有價值、有趣的讀本放在其中，與其他同學進行交流分享。還可以定期在班級內(nèi)組織閱讀交流活動，在此過程中，為了提升學生的閱讀深度，教師可以讓學生之間互相設(shè)置問題，通過學生之間的交流活動，學生之間可以取長補短，共同進步，同時還能夠接觸到更多類型的讀本，豐富自己的視野，提升自己的閱讀量，為日后的寫作積累更多有價值的素材。

二、教師在課堂教學中要注重與學生之間的互動

初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，很多學生都會出現(xiàn)或多或少的叛逆心理，在這一過程中，教師若是一味地采用過于強硬的教學手段，那么可能會適得其反。對此，初中語文教師在教學過程中，可以加強與學生的互動，讓學生懂得語文閱讀學習對自身核心素養(yǎng)提升的意義。多與學生互動，在課堂教學中多舉例子，借助生動的名著選段或者歷史典故，提升學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師與學生之間的互動大都只是停留在課堂隨機提問的狀態(tài)。這種互動方式雖然可以讓教師在短時間內(nèi)掌握學生的學習情況，但是對于有些準備不充分或者課堂上比較緊張的學生而言可能會增加學生對課堂學習的恐懼感，逐漸產(chǎn)生對閱讀學習的反感心理。在初中語文閱讀教學中，教師提升與學生之間的互動質(zhì)量，真正的深入學生的內(nèi)心，開展合適學生發(fā)展的語文閱讀互動教學，教師就應(yīng)該現(xiàn)在平等的角度，先提升學生的課堂積極性，讓學生深入?yún)⑴c到課堂教學中。再以此為出發(fā)點，鼓勵學生回答問題，和教師展開課堂互動，讓教師可以隨時了解學生的知識掌握情況，以靈活調(diào)整教學安排和教學進度。教師還可以豐富課堂互動的方式，如以匿名調(diào)查的形式，先對學生提出問題，再讓學生在書面上寫出自己的觀點或者建議，集體收集之后，教師在私下里對這些內(nèi)容進行閱讀，從而調(diào)整教學手段。這樣不僅可以讓學生和教師之間更加信任、更加了解，同時還能讓師生之間的默契度得到提升。

三、實行小組合作模式，加強學生之間的互動

互動式閱讀教學，不僅僅需要加強教師和學生之間的互動，同時還要注重對學生之間的念交流、合作能力的培養(yǎng)。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞?。在初中語文閱讀教學過程中，教師可以對學生進行分組，組內(nèi)成員的學習能力要呈現(xiàn)出階梯狀，保證學習能力比較弱的學生能夠得到學習能力強的學生的輔導和幫助，全體學生在討論的過程中都能夠得到自我價值的提升。例如，在進行朱自清的《背影》教學時，教師可以要求學生先以小組為單位，對文章進行通讀，先掌握文章的大致情感和內(nèi)容。再根據(jù)教師提出的問題，對文章進行細節(jié)上的分析和斟酌，體會作者在文章中所表達出的細膩的情感。在細讀解答問題的過程中，學生要先獨立完成，再將自己的疑惑和心得分享給組內(nèi)其他學生，大家一起交流討論，從文章表達的表面意思深入挖掘到背后所折射出的道理以及作者真實的寫作感情。在閱讀文章、體會情感、解答習題的過程中，學生之間會形成良性的競爭，激發(fā)初中生的榮譽感和好勝心，在與其他同學相對比的過程中互相促進，得到更高層次的發(fā)展。在新時期發(fā)展的背景下，學生不僅要具備良好的自主學習能力，與他人之間的合作交流能力和團隊意識也非常重要，在初中語文互動閱讀教學的過程中開展小組合作學習的模式，一方面讓學生在合作交流中提升了自我表達能力，提升閱讀學習的信心，同時還培養(yǎng)了學生團隊合作的意識。激發(fā)學生不斷的在文本學習的過程中去探索，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師正在嘗試采用互動教學的方法，吸引學生的學習注意力，提升學生的學習興趣，降低初中生的學習壓力，讓學生們在寓教于樂中學習。同時，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)，對閱讀教學內(nèi)容和形式進行豐富，提升教學的趣味性，讓學生脫離出原來枯燥乏味的學習氛圍，真正的實現(xiàn)“快樂學習”。

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